{"id":15865,"date":"2026-06-18T08:00:00","date_gmt":"2026-06-18T12:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ctf-fce.ca\/?post_type=perspectives_cpt&p=15865"},"modified":"2026-06-17T16:32:26","modified_gmt":"2026-06-17T20:32:26","slug":"pourquoi-la-gestion-de-classe-gruge-t-elle-le-temps-denseignement","status":"publish","type":"perspectives_cpt","link":"https:\/\/www.ctf-fce.ca\/fr\/journal-education-publique\/pourquoi-la-gestion-de-classe-gruge-t-elle-le-temps-denseignement\/","title":{"rendered":"Pourquoi la gestion de classe gruge-t-elle le temps d\u2019enseignement?"},"content":{"rendered":"\n

Les \u00e9l\u00e8ves du Canada ne sont pas \u00ab\u202fplus difficiles \u00e0 instruire\u202f\u00bb qu\u2019avant\u202f: c\u2019est l\u2019absence de soutien sp\u00e9cialis\u00e9 qui fait que la gestion de classe gruge le temps d\u2019enseignement<\/h2>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves du Canada ne sont pas \u00ab plus difficiles \u00e0 instruire \u00bb qu\u2019avant : c\u2019est l\u2019absence de soutien sp\u00e9cialis\u00e9 qui oblige les enseignantes et enseignants \u00e0 morceler de plus en plus leur temps pour r\u00e9pondre aux besoins de leurs \u00e9l\u00e8ves, alors que leurs demandes sont syst\u00e9matiquement ignor\u00e9es par les ministres de l\u2019\u00c9ducation.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9l\u00e9mentaire apprennent en classe, mais souvent par petites tranches, puisque le personnel enseignant doit constamment r\u00e9orienter certains enfants, en rassurer d\u2019autres, d\u00e9samorcer les tensions, r\u00e9p\u00e9ter les consignes ou g\u00e9rer les conflits. \u00c0 preuve, les r\u00e9sultats du sondage Parachute de l\u2019automne 2025 indiquent que 25 % du temps d\u2019enseignement est en fait consacr\u00e9 \u00e0 la gestion de la classe<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

C\u2019est une minute sur quatre.<\/p>\n\n\n\n

En plus de devoir consacrer du temps aux t\u00e2ches administratives, \u00e0 la pr\u00e9paration, aux \u00e9valuations et \u00e0 l\u2019enseignement, le personnel enseignant doit d\u00e9sormais consacrer 25 % de son temps \u00e0 r\u00e9pondre aux besoins croissants des \u00e9l\u00e8ves. Ce n\u2019est pas d\u2019hier que les enseignantes et enseignants doivent composer avec des comportements complexes en classe; mais la situation actuelle r\u00e9v\u00e8le \u00e0 quel point le manque de soutien a des cons\u00e9quences n\u00e9fastes dans les \u00e9coles de tout le pays. Il s\u2019agit d\u2019un probl\u00e8me syst\u00e9mique que le personnel enseignant ne peut r\u00e9soudre uniquement au niveau de la classe. Lorsque la gestion des comportements accapare le quart de la journ\u00e9e, le temps consacr\u00e9 au reste s\u2019en trouve r\u00e9duit \u2014 \u00e0 commencer par le temps d\u2019enseignement. Cela se traduit, entre autres, par un manque d\u2019encadrement et de soutien personnalis\u00e9 pour les \u00e9l\u00e8ves qui en ont besoin.<\/p>\n\n\n\n

La gestion du groupe repr\u00e9sente une charge insoutenable et un aspect n\u00e9glig\u00e9 de la formation et du d\u00e9veloppement professionnel, dont les enseignantes et enseignants doivent souvent s\u2019acquitter seuls, en plus de toutes leurs autres t\u00e2ches.<\/p>\n\n\n\n

La solution ne consiste pas \u00e0 \u00ab renforcer la discipline \u00bb ou \u00e0 adopter de meilleures strat\u00e9gies de gestion de classe. Le probl\u00e8me est syst\u00e9mique : le manque de personnel et l\u2019acc\u00e8s insuffisant \u00e0 des sp\u00e9cialistes cr\u00e9ent l\u2019attente irr\u00e9aliste que tous les besoins des \u00e9l\u00e8ves \u2014 en mati\u00e8re de sant\u00e9 mentale, d\u2019apprentissage ou autre \u2014 seront pris en charge par une seule et m\u00eame personne : leur enseignante ou enseignant.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9tudes, le consensus professionnel et les t\u00e9moignages du personnel enseignant de tout le pays tendent vers la m\u00eame conclusion : les \u00e9coles manquent de personnel et de sp\u00e9cialistes pour r\u00e9pondre aux besoins. Les donn\u00e9es sont sans \u00e9quivoque, les pr\u00e9judices sont mesurables, et la profession tire la sonnette d\u2019alarme depuis des ann\u00e9es. Reste \u00e0 savoir si les gouvernements agiront avant que le temps d\u2019enseignement ne soit davantage r\u00e9duit \u00e0 cause d\u2019un probl\u00e8me qui aurait pu \u00eatre \u00e9vit\u00e9 si le soutien et les fonds n\u00e9cessaires avaient \u00e9t\u00e9 fournis d\u00e8s le d\u00e9part.<\/p>\n\n\n\n

Rolf-Carlos Klausener et Dr. Nichole Grant, CTF\/FCE<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
\"Parachute<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Pour en savoir plus sur l\u2019effectif et la complexit\u00e9 des classes au Canada, t\u00e9l\u00e9chargez le rapport Parachute \u2014 En bref de l\u2019automne 2025<\/a> (PDF, 5,6 MB) ou visitez la page Web de l\u2019enqu\u00eate Parachute<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

\n
Pour en savoir plus<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n\n\n\n

\u00c0 propos<\/h2>\n\n\n\n

Publi\u00e9 par la F\u00e9d\u00e9ration canadienne des enseignantes et enseignants, voix de l\u2019\u00e9ducation publique au Canada, le Journal de l\u2019\u00e9ducation publique<\/em><\/strong> pr\u00e9sente les histoires, les r\u00e9flexions et les id\u00e9es qui fa\u00e7onnent nos \u00e9coles et nos communaut\u00e9s partout au pays.<\/p>\n\n\n\n

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