sondage national<\/a> men\u00e9 en 2011, une grande majorit\u00e9 d\u2019enseignantes et enseignants ont class\u00e9 la sant\u00e9 mentale aux premiers rangs de leurs pr\u00e9occupations. (F\u00e9d\u00e9ration canadienne des enseignantes et des enseignants, juillet 2011) Trois ans plus tard, la FCE a men\u00e9 un autre sondage pour connaitre les dossiers qui, de l\u2019avis du personnel enseignant et dans la perspective de la salle de classe, devraient \u00eatre au premier rang des enjeux \u00e0 d\u00e9fendre lors de la prochaine campagne \u00e9lectorale f\u00e9d\u00e9rale. La sant\u00e9 mentale des enfants et des jeunes est venue au premier rang des pr\u00e9occupations de 95 % des r\u00e9pondantes et r\u00e9pondants. (FCE, 2014)<\/p>\nSelon l\u2019Association canadienne pour la sant\u00e9 mentale (2015), 20 % des Canadiens et Canadiennes connaitront personnellement la maladie mentale. Tous et toutes la connaitront indirectement \u00e0 un moment ou \u00e0 un autre dans leur vie, soit par l\u2019interm\u00e9diaire d\u2019un parent, d\u2019un ami ou d\u2019une amie, ou encore d\u2019une personne au travail. Parce que les \u00e9coles sont des microcosmes de la soci\u00e9t\u00e9, ces statistiques s\u2019appliquent aussi aux salles de classe d\u2019aujourd\u2019hui.<\/p>\n
Pour l\u2019enseignant ou l\u2019enseignante qui essaie de g\u00e9rer \u00e0 la fois les comportements manifestes et cach\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves qui souffrent de maladie mentale tout en s\u2019effor\u00e7ant d\u2019amener l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves au bout de leur potentiel cognitif, affectif, physique et social, g\u00e9rer la maladie mentale dans une classe repr\u00e9sente un d\u00e9fi de taille et un exercice d\u2019\u00e9quilibre difficile. Ce dilemme, j\u2019ai r\u00e9guli\u00e8rement eu \u00e0 le vivre dans ma carri\u00e8re d\u2019enseignant. Les crises caus\u00e9es par la maladie mentale chez un ou une \u00e9l\u00e8ve peuvent \u00eatre effrayantes pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve, mais aussi pour ceux et celles qui en sont t\u00e9moins.<\/p>\n
Pour les personnes qui souffrent d\u2019une maladie mentale, la stigmatisation dont elles font l\u2019objet peut non seulement les d\u00e9biliter, mais aussi mettre leur vie en danger. Selon Sartorius (2002), la stigmatisation de la maladie mentale a \u00e9t\u00e9 reconnue comme \u00e9tant le principal obstacle aux soins (cit\u00e9 par Steele, 2013). Steele (2013) s\u2019empresse d\u2019ajouter qu\u2019il faudrait, dans l\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral, r\u00e9duire cette stigmatisation et, donc, changer les attitudes et croyances envers la maladie mentale et les personnes qui en souffrent. Steele (2013) rappelle avec force conviction que les enfants et les adolescents constituent, d\u2019apr\u00e8s les \u00e9tudes, un groupe susceptible de r\u00e9agir particuli\u00e8rement bien aux interventions de r\u00e9duction de la stigmatisation, parce que c\u2019est durant ces \u00e9tapes du d\u00e9veloppement personnel que s\u2019ancrent les attitudes. Par cons\u00e9quent, il est tout \u00e0 fait logique d\u2019avoir ces discussions courageuses dans les classes. <\/p>\n
Personnellement, pour le faire, je commence par inviter mes \u00e9l\u00e8ves \u00e0 discuter des signes, des sympt\u00f4mes, des traitements et des mesures pr\u00e9ventives associ\u00e9es \u00e0 diverses maladies ou affections physiques ou mentales, afin qu\u2019ils prennent conscience du fait que, quand on est malade, aucune maladie n\u2019est mieux qu\u2019une autre. Par exemple, je peux poser des questions du genre : \u00ab Combien d\u2019entre vous avez commenc\u00e9 \u00e0 prendre des antibiotiques, puis interrompu le traitement avant la fin, puis \u00eates tomb\u00e9s malades de nouveau? \u00bb \u00ab En quoi cela est-il diff\u00e9rent de ce que fait une personne qui interrompt ses antid\u00e9presseurs parce qu\u2019elle ne se sent plus d\u00e9prim\u00e9e et qui fait une rechute? \u00bb ou encore \u00ab Quels mots utilise-t-on dans la cour d\u2019\u00e9cole ou dans les m\u00e9dias pour d\u00e9signer des personnes qui ont une maladie mentale? \u00bb J\u2019incite aussi mes \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se demander comment ils se sentiraient si des gens les maltraitaient ou les injuriaient en raison de probl\u00e8mes de sant\u00e9.<\/p>\n
Autrement dit, quand on parle de sant\u00e9 mentale dans un contexte \u00e9ducatif, il ne faut pas seulement aborder la question d\u2019un point de vue clinique, mais aussi dans une perspective de justice sociale. En proc\u00e9dant ainsi, j\u2019ai trouv\u00e9 que les enfants comprennent mieux que d\u2019\u00eatre en mauvaise sant\u00e9 physique ou mentale, c\u2019est la m\u00eame chose, et que les deux n\u00e9cessitent un traitement. Je leur apprends aussi que de traiter les gens de \u00ab fou \u00bb ou de \u00ab d\u00e9rang\u00e9 \u00bb n\u2019est pas seulement incorrect, mais que c\u2019est discriminatoire.<\/p>\n
Si on n\u2019apprend pas aux enfants que ce langage est incorrect, ils peuvent en venir \u00e0 l\u2019adopter comme si c\u2019\u00e9tait la norme et, ce faisant, ils contribuent \u00e0 perp\u00e9tuer des mythes qu\u2019ils int\u00e9riorisent. Les \u00e9ducateurs et \u00e9ducatrices que nous sommes devons prendre conscience du fait que, si nous ne prenons pas le temps de faire mieux comprendre la maladie mentale \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves et de d\u00e9faire les nombreux mythes qui l\u2019entourent, nous risquons fort, en r\u00e9alit\u00e9, de contribuer \u00e0 la stigmatisation de la maladie mentale.<\/p>\n
Enseigner dans une perspective de justice sociale nous permet de cr\u00e9er dans nos classes des fen\u00eatres et des miroirs. Je veux dire par l\u00e0 que nous donnons \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves les moyens de continuellement se voir et voir les autres au travers du prisme des mati\u00e8res \u00e9tudi\u00e9es. L\u2019enseignement, par le biais de la justice sociale, ouvre la porte \u00e0 la pens\u00e9e critique et \u00e0 l\u2019empathie.<\/p>\n
En tant qu\u2019\u00e9ducateur, j\u2019en suis aussi venu \u00e0 la conclusion que je dois prendre conscience de ma mani\u00e8re de r\u00e9agir aux crises comportementales qui se produisent dans ma classe, ne serait-ce que parce que les autres \u00e9l\u00e8ves m\u2019observent. Ils examinent tr\u00e8s attentivement non seulement ma mani\u00e8re de communiquer verbalement et non verbalement, mais aussi ce que je communique. Quand un ou une \u00e9l\u00e8ve fait un commentaire n\u00e9gatif \u00e0 un autre ou dit quelque chose sans r\u00e9fl\u00e9chir, j\u2019ai appris que je ne pouvais pas le laisser passer, parce qu\u2019autrement, c\u2019est comme si j\u2019ent\u00e9rinais ce message et disais \u00e0 tous et toutes mes \u00e9l\u00e8ves qu\u2019il est acceptable. Parfois, ce qu\u2019on ne dit pas r\u00e9sonne davantage que ce qu\u2019on dit. Au lieu d\u2019ignorer ces incidents, j\u2019en fais des occasions d\u2019enseignement, de discussion ouverte.<\/p>\n
En conclusion, j\u2019ai d\u00e9couvert qu\u2019en ayant ces conversations courageuses avec mes \u00e9l\u00e8ves, en inscrivant mon enseignement dans une perspective de justice sociale et en r\u00e9agissant correctement \u00e0 certains comportements, j\u2019arrive \u00e0 cr\u00e9er un milieu qui favorise l\u2019apprentissage chez tous mes \u00e9l\u00e8ves, un milieu o\u00f9 tous, filles et gar\u00e7ons, se sentent valoris\u00e9s et appr\u00e9ci\u00e9s. Et je ne me contente pas des mots, je montre par l\u2019exemple.<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n
ASSOCIATION CANADIENNE POUR LA SANT\u00c9 MENTALE. \u00ab Information rapide : La sant\u00e9 mentale \/ la maladie mentale \u00bb (fiche de renseignements), [En ligne], janvier 2015. [www.cmha.ca\/fr\/medias\/information-rapide-la-sante-mentale-la-maladie-mentale\/]<\/p>\n
F\u00c9D\u00c9RATION CANADIENNE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS. La voix du personnel enseignant canadien sur l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage<\/em>, Ottawa, [En ligne], juillet 2011. [www.ctf-fce.ca\/fr\/news\/Pages\/default.aspx?newsid=1983984729&year=2011]<\/p>\nSTEELE, D. \u00ab Fighting mental illness stigma in the classroom \u00bb, dans le blogue The Mental Elf<\/em>, [En ligne], le 1er<\/sup> mars 2013. [www.thementalelf.net\/populations-and-settings\/child-and-adolescent\/fighting-mental-illness-stigma-in-the-classroom\/] (en anglais seulement)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Trop
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R\u00e9duire la stigmatisation associ\u00e9e \u00e0 la maladie mentale \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e9mentaire : une affaire d\u2019exemple<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Trop souvent, le personnel enseignant ne peut compter que sur lui-m\u00eame pour trouver comment aider des enfants aux difficult\u00e9s d\u2019apprentissage et aux probl\u00e8mes de sant\u00e9 mentale aussi vari\u00e9s que ceux qu\u2019on retrouve en salle de classe. 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