{"id":3049,"date":"2017-02-17T00:00:00","date_gmt":"2017-02-17T05:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/184.107.41.70\/~ctffce\/perspectives_cpt\/enseigner-aux-filles-dans-une-classe-branchee-une-collaboration-avec-lequality-project\/"},"modified":"2017-02-17T00:00:00","modified_gmt":"2017-02-17T05:00:00","slug":"enseigner-aux-filles-dans-une-classe-branchee-une-collaboration-avec-lequality-project","status":"publish","type":"perspectives_cpt","link":"https:\/\/www.ctf-fce.ca\/fr\/journal-education-publique\/enseigner-aux-filles-dans-une-classe-branchee-une-collaboration-avec-lequality-project\/","title":{"rendered":"Enseigner aux filles dans une classe branch\u00e9e : une collaboration avec l\u2019eQuality Project"},"content":{"rendered":"

Si vous passez du temps avec les filles, vous savez qu\u2019elles sont de grandes adeptes des technologies sociales. Comparativement \u00e0 leurs camarades masculins, les adolescentes dominent<\/a> dans les sites de m\u00e9dias sociaux populaires comme Instagram, Twitter et Snapchat. Une \u00e9tude men\u00e9e en 2012<\/a> r\u00e9v\u00e8le que l\u2019adolescente ou adolescent moyen envoie environ 60 textos par jour, tandis que les adolescentes plus \u00e2g\u00e9es, elles, en envoient pr\u00e8s d\u2019une centaine. On peut affirmer sans craindre de se tromper que ces chiffres n\u2019ont fait qu\u2019augmenter au cours des cinq derni\u00e8res ann\u00e9es. Des \u00e9tudes r\u00e9centes font \u00e9galement observer que les filles sont plus susceptibles que les gar\u00e7ons d\u2019\u00eatre la cible de cyberattaques \u00e0 caract\u00e8re sexuel. Les jeunes handicap\u00e9s, allosexuels, autochtones et issus des minorit\u00e9s raciales sont aussi particuli\u00e8rement vuln\u00e9rables \u00e0 la cyberviolence. Que signifient ces r\u00e9alit\u00e9s pour les personnes qui enseignent dans une classe branch\u00e9e?<\/p>\n

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Forts de leur exp\u00e9rience, les enseignantes et enseignants comprennent les capacit\u00e9s des jeunes et les conflits auxquels ces derniers doivent faire face. De par leur r\u00f4le, ils guident les filles dans leurs exp\u00e9riences \u00e9ducatives et les aident \u00e0 reconna\u00eetre leur droit \u00e0 l\u2019\u00e9galit\u00e9 dans le monde num\u00e9rique. <\/em><\/p>\n<\/div>\n

Disons d\u2019abord que les membres du personnel enseignant et les filles, en particulier celles issues d\u2019une des communaut\u00e9s en qu\u00eate d\u2019\u00e9galit\u00e9 susmentionn\u00e9es, b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019occasions d\u2019apprentissage r\u00e9ciproques en mati\u00e8re de communication, d\u2019\u00e9ducation et d\u2019harmonisation de la vie en ligne et hors ligne, ce que les jeunes arrivent si bien \u00e0 faire. Forts de leur exp\u00e9rience, les enseignantes et enseignants comprennent les capacit\u00e9s des jeunes et les conflits auxquels ces derniers doivent faire face. De par leur r\u00f4le, ils guident les filles dans leurs exp\u00e9riences \u00e9ducatives et les aident \u00e0 reconna\u00eetre leur droit \u00e0 l\u2019\u00e9galit\u00e9 dans le monde num\u00e9rique. De leur c\u00f4t\u00e9, les filles, avec leurs connaissances d\u2019expertes et leur exp\u00e9rience des communaut\u00e9s virtuelles, ont beaucoup \u00e0 apprendre aux enseignantes et enseignants, qui ne sont peut-\u00eatre pas toujours au fait des derni\u00e8res tendances et des pratiques en ligne des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, bon nombre de provinces et territoires du Canada ont modifi\u00e9 leurs lois, leurs r\u00e8glements et leurs politiques sur l\u2019\u00e9ducation afin d\u2019obliger explicitement les \u00e9coles et les conseils et commissions scolaires \u00e0 \u00e9laborer des pratiques et des principes directeurs visant \u00e0 offrir des milieux s\u00fbrs et inclusifs aux \u00e9l\u00e8ves de tous horizons, tout en encourageant l\u2019utilisation des technologies en salle de classe. De plus, dans un mouvement qui s\u2019\u00e9tendra probablement \u00e0 l\u2019ensemble du Canada, l\u2019Alberta, le Manitoba, le Nouveau-Brunswick, les Territoires du Nord-Ouest, la Nouvelle-\u00c9cosse, l\u2019Ontario et le Qu\u00e9bec ont adopt\u00e9 des dispositions l\u00e9gislatives<\/a> pr\u00e9cis\u00e9ment pour contrer la cyberintimidation. Dans certaines r\u00e9gions, les enseignantes et enseignants ont le pouvoir d\u2019intervenir en cas de cyberintimidation en dehors des heures de classe, si la situation en question a une incidence sur la culture et l\u2019environnement d\u2019apprentissage de l\u2019\u00e9cole. Par cons\u00e9quent, de nombreux membres du personnel enseignant se retrouvent en premi\u00e8re ligne \u00e0 montrer \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves comment utiliser les nouvelles technologies, puis \u00e0 intervenir quand les choses tournent mal. <\/p>\n

Ces changements ont vu le jour en partie parce que le personnel enseignant est bien plac\u00e9 pour se pencher sur les relations l\u00e9gales et \u00e9thiques des jeunes avec les espaces num\u00e9riques. Les sp\u00e9cialistes de la cyberintimidation et de la cyberviolence ont reconnu maintes<\/a> et maintes (PDF – 1,73 Mo) <\/a> fois que les enseignantes et enseignants peuvent aider les filles \u00e0 \u00e9valuer les risques et les bienfaits des espaces num\u00e9riques. Afin de bien r\u00e9pondre aux besoins des filles, les enseignantes et enseignants doivent, d\u2019une part, nouer le dialogue avec des filles de toutes les communaut\u00e9s et les \u00e9couter pour mieux comprendre ce qu\u2019elles vivent en ligne et, d\u2019autre part, tenir compte de leurs points de vue en ce qui concerne les interventions p\u00e9dagogiques qu\u2019elles jugent susceptibles de r\u00e9ussir ou, au contraire, d\u2019\u00e9chouer.<\/p>\n

Parce qu\u2019ils peuvent apprendre de l\u2019exp\u00e9rience des filles et tirer parti du mat\u00e9riel de formation professionnelle continue ax\u00e9 sur les droits de la personne mis \u00e0 leur disposition, les enseignantes et enseignants sont bien plac\u00e9s pour sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique et au droit \u00e9gal des filles de s\u2019investir dans ce monde num\u00e9rique qui est le n\u00f4tre.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Le dialogue en milieu scolaire sur ces questions ouvre toutes sortes de possibilit\u00e9s, dont celle de faire participer les filles \u00e0 l\u2019\u00e9laboration d\u2019outils \u00e9ducatifs fond\u00e9s sur leurs exp\u00e9riences, leurs besoins et leurs aspirations. Des \u00e9tudes men\u00e9es par l\u2019eGirls Project<\/a> et l\u2019eQuality Project<\/a> montrent que les filles ont con\u00e7u des outils pour savoir reconna\u00eetre les interactions probl\u00e9matiques en ligne et les g\u00e9rer. Les exp\u00e9riences que les filles vivent dans les communaut\u00e9s en ligne constituent une ressource largement inexploit\u00e9e pour les enseignantes et enseignants qui veulent aider les jeunes \u00e0 am\u00e9liorer leurs comp\u00e9tences civiques dans le monde num\u00e9rique.<\/p>\n

Heureusement, les membres du personnel enseignant ont aussi acc\u00e8s \u00e0 un nombre grandissant d\u2019outils p\u00e9dagogiques et de principes directeurs \u00e9labor\u00e9s par des organisations comme la F\u00e9d\u00e9ration canadienne des enseignantes et des enseignants<\/a> et HabiloM\u00e9dias<\/a>, qui traitent de cyberintimidation, fournissent des cadres de litt\u00e9ratie num\u00e9rique et offrent des lignes directrices au personnel concernant l\u2019utilisation des m\u00e9dias sociaux en salle de classe. Malgr\u00e9 tout, il n\u2019est pas toujours facile de parler de cyberviolence et des formes de discrimination \u2014 racisme, sexisme, homophobie\u2026 \u2014, souvent \u00e0 la base de cette violence. Un examen des causes profondes plut\u00f4t qu\u2019une approche strictement r\u00e9active ou punitive en r\u00e9ponse \u00e0 des situations particuli\u00e8res est une t\u00e2che n\u00e9cessaire mais difficile qui peut \u00eatre facilit\u00e9e par une collaboration multisectorielle. Et c\u2019est exactement cette sorte de collaboration que l\u2019eQuality Project<\/a> cherche \u00e0 encourager.<\/p>\n

L\u2019eQuality Project est un projet de partenariat financ\u00e9 par le Conseil de recherches en sciences humaines qui r\u00e9unit des universitaires, des enseignantes et enseignants, des responsables des politiques, des organisations \u00e0 but non lucratif et des jeunes. Ensemble, ces personnes cherchent \u00e0 comprendre comment assurer l\u2019\u00e9galit\u00e9 en ligne aux jeunes Canadiens et Canadiennes. Elles \u00e9tudient pour ce faire des questions comme la cyberviolence et les fa\u00e7ons dont l\u2019am\u00e9nagement g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019environnement num\u00e9rique fa\u00e7onne les interactions entre les personnes et, dans certains cas, les place en situation de conflit. Fond\u00e9 sur la collaboration, ce projet a pour but d\u2019\u00e9laborer des ressources et de mettre en place des pratiques exemplaires \u00e0 la lumi\u00e8re de l\u2019expertise d\u2019enseignantes et enseignants et d\u2019\u00e9l\u00e8ves qui examinent la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique sous l\u2019angle des droits de la personne. Des activit\u00e9s sont destin\u00e9es aux enseignantes et enseignants, aux responsables des politiques, aux organismes gouvernementaux et aux organisations priv\u00e9es, par exemple l\u2019atelier Privacy Implications in the Networked Classroom<\/a>, offert par l\u2019Alberta Teachers\u2019 Association, partenaire du projet, gr\u00e2ce au soutien du Big Data Project et de l\u2019Office of the Information and Privacy Commissioner of Alberta.<\/p>\n

Pour de plus amples renseignements sur les possibilit\u00e9s de recherche, les ateliers et les occasions de participation, nous vous invitons \u00e0 consulter le site Web<\/a> de l\u2019eQuality Project, \u00e0 vous inscrire \u00e0 notre liste de diffusion ou \u00e0 nous suivre sur Twitter @eQuality_ca.<\/p>\n

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Note de la r\u00e9daction : La F\u00e9d\u00e9ration canadienne des enseignantes et des enseignants est fi\u00e8re d\u2019appuyer l\u2019eQuality Project par des activit\u00e9s de recherche, d\u2019analyse et de communication.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Les enseignantes et enseignants sont bien plac\u00e9s pour sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique et, plus particuli\u00e8rement, au droit \u00e9gal des filles de s\u2019investir dans le monde num\u00e9rique. 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