L\u2019\u00e9ducation publique au Canada et la conf\u00e9d\u00e9ration canadienne ont d\u2019importants points communs. D\u2019abord, elles ont environ le m\u00eame \u00e2ge; l\u2019origine de l\u2019\u00e9ducation publique remonte \u00e0 la seconde moiti\u00e9 du XIXe<\/sup> si\u00e8cle.<\/span> Mais surtout, elles sont toutes deux en \u00e9volution. Elles changent constamment pour r\u00e9pondre \u00e0 de nouveaux besoins et \u00e0 de nouvelles exigences, l\u2019une \u00e0 l\u2019appui de l\u2019autre, se renfor\u00e7ant mutuellement.<\/p>\n Le philosophe et essayiste John Ralston Saul a dit ceci \u00e0 propos du r\u00f4le que joue l\u2019\u00e9ducation publique dans une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique :<\/p>\n [Traduction libre] Dans la m\u00eame veine, le philosophe et r\u00e9formateur de l\u2019\u00e9ducation am\u00e9ricain John Dewey faisait d\u00e9j\u00e0 observer, il y a une centaine d\u2019ann\u00e9es, que<\/p>\n [Traduction libre] Le jalon historique que constitue le 150e<\/sup> anniversaire<\/span> du Canada est pour nous une bonne occasion de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l\u2019avenir de l\u2019\u00e9ducation publique : de quel genre de syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation publique avons-nous besoin pour appuyer l\u2019id\u00e9e d\u2019un Canada inclusif, \u00e9quitable, durable et prosp\u00e8re?<\/p>\n Personne ne pourrait soutenir que l\u2019\u00e9ducation publique ne joue pas un r\u00f4le central dans l\u2019avenir de la soci\u00e9t\u00e9. Malheureusement, le discours typique autour de l\u2019innovation et du changement en \u00e9ducation se limite trop souvent aux r\u00e9formes standardis\u00e9es, ax\u00e9es sur le march\u00e9, qui minent l\u2019\u00e9quit\u00e9. Les organisations de l\u2019enseignement tentent de contrer ce discours erron\u00e9.<\/p>\n C\u2019est dans cet esprit que nous vous pr\u00e9sentons ici huit \u00ab grandes id\u00e9es \u00bb (sans ordre particulier) pour renforcer l\u2019\u00e9ducation au Canada. <\/p>\n L\u2019\u00e9ducation au service de la r\u00e9conciliation <\/em><\/strong>: \u00c0 la suite de la publication du rapport final de la Commission de v\u00e9rit\u00e9 et r\u00e9conciliation et de ses appels \u00e0 l\u2019action, la FCE s\u2019est dite fermement convaincue que l\u2019\u00e9ducation est d\u2019une importance fondamentale pour le processus de gu\u00e9rison et de r\u00e9conciliation. Elle est d\u00e9termin\u00e9e \u00e0 travailler en collaboration avec les organisations autochtones et ses autres partenaires du milieu de l\u2019\u00e9ducation pour faciliter ce processus. <\/p>\n<\/li>\n La voix du personnel enseignant <\/em><\/strong>: Les sp\u00e9cialistes de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage que sont les enseignantes et enseignants sont les mieux plac\u00e9s pour savoir de quoi les \u00e9l\u00e8ves ont besoin pour r\u00e9ussir, au sens le plus large du terme. Il est donc extr\u00eamement important de tenir compte des points de vue de la profession enseignante sur le changement en \u00e9ducation. \u00c0 ce sujet, Jelmer Evers et Ren\u00e9 Kneyber, \u00e9diteurs du livre Flip the System: Changing Education From the Ground Up<\/em>, publi\u00e9 l\u2019an dernier par l\u2019Internationale de l\u2019\u00c9ducation (IE), soutiennent que les enseignantes et enseignants sont capables de prendre la t\u00eate de la r\u00e9forme de l\u2019\u00e9ducation et qu\u2019ils devraient le faire. https:\/\/www.teachers.ab.ca\/Publications\/ATA%20Magazine\/Volume-96-2015-16\/Number-1\/Pages\/Book-review.aspx<\/a> (en anglais seulement)<\/p>\n<\/li>\n L\u2019appui au professionnalisme collaboratif <\/em><\/strong>: Parmi les principales recommandations d\u2019une r\u00e9cente \u00e9tude sur l\u2019\u00e9tat de l\u2019apprentissage professionnel au Canada, il \u00e9tait sugg\u00e9r\u00e9 de favoriser une culture syst\u00e9mique de professionnalisme collaboratif pour am\u00e9liorer l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage. D\u2019apr\u00e8s Andy Hargreaves, l\u2019apprentissage et le perfectionnement professionnels sont utiles quand ils se font dans une \u00ab culture de professionnalisme collaboratif \u00bb o\u00f9 les membres du personnel enseignant travaillent et \u00e9tablissent leur planification ensemble, partagent la responsabilit\u00e9 de l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves qu\u2019ils ou elles soient ou non dans leurs classes ou leurs \u00e9coles, et explorent des questions en \u00e9quipes afin de trouver des solutions aux probl\u00e8mes de leurs \u00e9coles. Les conditions socio\u00e9conomiques, \u00e7a compte <\/em><\/strong>: Les facteurs socio\u00e9conomiques (comme la pauvret\u00e9 des enfants et la maladie mentale) peuvent avoir des r\u00e9percussions sur l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves et les r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9ducation. Am\u00e9liorer les conditions socio\u00e9conomiques g\u00e9n\u00e9rales des enfants et de leurs familles am\u00e9liorera au bout du compte l\u2019apprentissage et la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation en g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n<\/li>\n Mouvement mondial de r\u00e9forme de l\u2019\u00e9ducation <\/em><\/strong>: Nous devons mieux comprendre le mouvement mondial de r\u00e9forme de l\u2019\u00e9ducation et ses r\u00e9percussions sur nos \u00e9coles et nos syst\u00e8mes d\u2019\u00e9ducation. Parmi les caract\u00e9ristiques de ce mouvement, mentionnons le choix de l\u2019\u00e9cole (\u00e9coles \u00e0 charte, programmes de bons d\u2019\u00e9tudes, etc.), la concurrence accrue entre les \u00e9coles, la responsabilisation par les tests et le r\u00e9tr\u00e9cissement du curriculum. Par exemple, les tests comparatifs internationaux, de plus en plus nombreux, comme le Programme international pour le suivi des acquis des \u00e9l\u00e8ves (PISA) de l\u2019Organisation de coop\u00e9ration et de d\u00e9veloppement \u00e9conomiques (OCDE), influencent la politique de l\u2019\u00e9ducation et les pratiques dans ce domaine d\u2019une mani\u00e8re qui peut nuire \u00e0 l\u2019atteinte des buts de l\u2019\u00e9ducation publique.<\/p>\n<\/li>\n Arriver \u00e0 l\u2019excellence par l\u2019\u00e9quit\u00e9 <\/em><\/strong>: Le projet de d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9ducation de l\u2019Alberta Teachers\u2019 Association, intitul\u00e9 A Great School for All<\/a><\/em> (PDF – 1,3 Mo)<\/a>, privil\u00e9gie une approche syst\u00e9matique et holistique du changement en \u00e9ducation qui repose sur l\u2019\u00e9quit\u00e9. Ce projet met en \u00e9vidence 12 dimensions du changement interreli\u00e9es qui reconnaissent que les \u00e9coles sont des communaut\u00e9s vivantes et complexes, faisant partie d\u2019un \u00e9cosyst\u00e8me d\u00e9limit\u00e9 par les r\u00e9alit\u00e9s culturelles, communautaires et socio\u00e9conomiques, les contextes politiques ainsi que les tendances et les pressions mondiales. <\/p>\n<\/li>\n Renforcer le soutien \u00e0 la diversit\u00e9 <\/em><\/strong>: \u00c9tant donn\u00e9 la tr\u00e8s grande diversit\u00e9 des classes et des \u00e9coles \u2014 et la richesse et la force que cette diversit\u00e9 apporte \u2014, il est absolument essentiel d\u2019offrir aux \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins particuliers, dont des besoins li\u00e9s \u00e0 la sant\u00e9 mentale, le soutien et les services dont ils ont besoin.<\/p>\n<\/li>\n Stopper la vague grandissante de la privatisation de l\u2019\u00e9ducation <\/em><\/strong>: Depuis deux ans, la FCE contribue activement au Mouvement mondial de r\u00e9ponse, un effort international coordonn\u00e9 par l\u2019IE qui a re\u00e7u l\u2019aval du Congr\u00e8s mondial de l\u2019IE, \u00e0 Ottawa, en 2015. Ce mouvement a pour but de contrer la privatisation et la commercialisation de l\u2019\u00e9ducation publique. Il s\u2019articule autour de deux axes d\u2019intervention compl\u00e9mentaires : <\/p>\n\n
\n\u00ab Toute atteinte \u00e0 l\u2019universalit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation publique ne peut que se traduire par un affaiblissement du r\u00f4le essentiel qu\u2019a toujours jou\u00e9 l\u2019\u00e9ducation publique universelle dans la qu\u00eate d\u2019une d\u00e9mocratie civilis\u00e9e. \u00bb
\nwww.publiceducationnetworksociety.com\/the-charter.html<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n\n
\nce n\u2019est pas un hasard si toutes les d\u00e9mocraties ont donn\u00e9 une grande importance \u00e0 l\u2019\u00e9ducation, si l\u2019\u00e9ducation a \u00e9t\u00e9 leur premi\u00e8re pr\u00e9occupation et leur responsabilit\u00e9 permanente. Seule l\u2019\u00e9ducation permet \u00e0 l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances d\u2019\u00eatre autre chose que des mots. Les in\u00e9galit\u00e9s accidentelles associ\u00e9es \u00e0 la naissance, \u00e0 la richesse et \u00e0 l\u2019apprentissage ont toujours tendance \u00e0 restreindre les chances de certains par rapport \u00e0 d\u2019autres. Seule une \u00e9ducation libre et continue peut contrer ces forces, qui sont toujours l\u00e0 pour restaurer, dans quelque nouvelle forme que ce soit, l\u2019oligarchie f\u00e9odale. La d\u00e9mocratie doit na\u00eetre de nouveau \u00e0 chaque g\u00e9n\u00e9ration et l\u2019\u00e9ducation est sa sage-femme. <\/strong>
\nhttps:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/John_Dewey<\/a>
\nhttps:\/\/en.wikiquote.org\/wiki\/John_Dewey<\/a>\n<\/p>\n<\/blockquote>\n\n
\n https:\/\/learningforward.org\/who-we-are\/announcements\/press-releases\/2016\/12\/05\/findings-from-a-study-of-educators-professional-learning-in-canada-released-today<\/a> (en anglais seulement)<\/p>\n<\/li>\n