{"id":3068,"date":"2017-11-01T00:00:00","date_gmt":"2017-11-01T04:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/184.107.41.70\/~ctffce\/perspectives_cpt\/leducation-avant-les-profits-un-mouvement-mondial-de-reponse-a-la-privatisation-de-leducation\/"},"modified":"2017-11-01T00:00:00","modified_gmt":"2017-11-01T04:00:00","slug":"leducation-avant-les-profits-un-mouvement-mondial-de-reponse-a-la-privatisation-de-leducation","status":"publish","type":"perspectives_cpt","link":"https:\/\/www.ctf-fce.ca\/fr\/journal-education-publique\/leducation-avant-les-profits-un-mouvement-mondial-de-reponse-a-la-privatisation-de-leducation\/","title":{"rendered":"L\u2019\u00e9ducation avant les profits : Un mouvement mondial de r\u00e9ponse \u00e0 la privatisation de l\u2019\u00e9ducation"},"content":{"rendered":"

Sur le th\u00e8me \u00ab L\u2019\u00e9ducation avant les profits \u00bb, le Forum canadien sur l\u2019\u00e9ducation publique de 2017<\/a>, qui s\u2019est tenu en juillet \u00e0 Ottawa, a r\u00e9uni des membres du corps enseignant, des porte-paroles de la profession de m\u00eame que des repr\u00e9sentantes et repr\u00e9sentants de conseils et commissions scolaires, d\u2019administrations publiques et d\u2019organisations non gouvernementales pour qu\u2019ils discutent de l\u2019incidence de la privatisation de l\u2019\u00e9ducation publique au Canada et dans le monde. <\/p>\n

Cette question n\u2019est pas nouvelle pour la F\u00e9d\u00e9ration canadienne des enseignantes et des enseignants (FCE). En 2006, elle a fait para\u00eetre une \u00e9tude qu\u2019elle a r\u00e9alis\u00e9e avec ses partenaires du milieu de l\u2019\u00e9ducation sur l\u2019\u00e9tat de la commercialisation dans les \u00e9coles publiques canadiennes<\/a>, qui a b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d\u2019une large couverture m\u00e9diatique. Depuis 20 ans, elle a aussi travaill\u00e9 en \u00e9troite collaboration avec ses alli\u00e9s pour emp\u00eacher l\u2019intrusion du R\u00e9seau Actualit\u00e9s-Jeunesse<\/a> (con\u00e7u selon le mod\u00e8le de Channel One aux \u00c9tats-Unis) \u00e0 la fin des ann\u00e9es 1990, pr\u00e9par\u00e9 des m\u00e9moires sur les cons\u00e9quences pour l\u2019\u00e9ducation du commerce et des accords d\u2019investissement internationaux, et publi\u00e9 des \u00e9crits sur les partenariats public-priv\u00e9, le choix d\u2019\u00e9coles, y compris les \u00e9coles \u00e0 charte, et d\u2019autres questions connexes. <\/p>\n

Plus r\u00e9cemment, la FCE a jou\u00e9 un r\u00f4le actif dans la campagne du Mouvement mondial de r\u00e9ponse de l\u2019Internationale de l\u2019\u00c9ducation (IE)<\/a> pour laquelle elle a produit un rapport sur la privatisation de l\u2019\u00e9ducation de la maternelle \u00e0 la 12e <\/sup>ann\u00e9e au Canada \u00e0 partir des r\u00e9sultats d\u2019un sondage men\u00e9 aupr\u00e8s de ses organisations Membres en 2016<\/a>.<\/p>\n

La FCE a aussi collabor\u00e9 avec l\u2019IE et l\u2019Alberta Teachers\u2019 Association<\/a> au projet \u00ab We the Educators\/Nous, \u00c9ducateurs et \u00c9ducatrices<\/a> \u00bb qui cherche \u00e0 lancer un nouveau d\u00e9bat sur l\u2019avenir de l\u2019\u00e9ducation publique, dont les questions soulev\u00e9es par la rencontre de la technologie et de la privatisation. La deuxi\u00e8me journ\u00e9e du Forum a \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9e \u00e0 ce projet. <\/p>\n

Avec son allocution d\u2019ouverture du Forum, le secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral adjoint de l\u2019IE, David Edwards, a donn\u00e9 le ton en signalant diff\u00e9rentes tendances qui se manifestent \u00e0 l\u2019\u00e9chelle mondiale et qui ont une incidence sur l\u2019\u00e9ducation : les in\u00e9galit\u00e9s grandissantes, les menaces pos\u00e9es par le commerce et les accords d\u2019investissement internationaux (en particulier le dispositif de r\u00e8glement des diff\u00e9rends entre un investisseur et la Partie contractante d\u2019accueil), et les attaques contre les id\u00e9aux et la pratique d\u00e9mocratiques qui alimentent la x\u00e9nophobie dans le monde entier.<\/p>\n

En outre, le porte-parole de l\u2019IE a rappel\u00e9 l\u2019\u00e9norme d\u00e9fi que repr\u00e9sente pour le personnel enseignant et ses syndicats la d\u00e9professionnalisation de l\u2019enseignement. Il entendait par l\u00e0 le fait que la connaissance et le savoir-faire des enseignantes et enseignants sont trait\u00e9s comme une simple \u00ab transmission de contenu \u00bb, que les conditions d\u2019admission dans la profession sont abaiss\u00e9es et que l\u2019autonomie professionnelle est de moins en moins respect\u00e9e.<\/p>\n

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\nAngelo Gavrielatos, directeur de projet du Mouvement mondial de r\u00e9ponse de l\u2019IE, et David Edwards, secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral adjoint de l\u2019IE.\n<\/p>\n

Une autre tendance prend de l\u2019ampleur, celle de la privatisation et de la commercialisation de l\u2019\u00e9ducation. D\u2019ici 2020, d\u2019apr\u00e8s les estimations, la valeur du march\u00e9 mondial de l\u2019\u00e9ducation atteindra le chiffre stup\u00e9fiant de 6,3 billions de dollarsi<\/a><\/strong><\/sup> (3,7 billions pour le seul secteur de la maternelle \u00e0 la 12e <\/sup>ann\u00e9e).<\/p>\n

Le directeur de projet du Mouvement mondial de r\u00e9ponse de l\u2019IE, Angelo Gavrielatos, a d\u00e9crit l\u2019\u00e9ducation comme un nouveau territoire \u00e0 explorer et \u00e0 exploiter pour les tenants de la privatisation, car seule une petite proportion de ce march\u00e9 a \u00e9t\u00e9 exploit\u00e9e jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent. De toute \u00e9vidence, les enjeux financiers sont \u00e9normes. <\/p>\n

L\u2019appel \u00e0 l\u2019action de l\u2019IE contre la privatisation de l\u2019\u00e9ducation, projet approuv\u00e9 \u00e0 son Congr\u00e8s mondial \u00e0 Ottawa en 2015, s\u2019est concr\u00e9tis\u00e9 par la campagne appel\u00e9e Mouvement mondial de r\u00e9ponse. En expliquant la campagne, Angelo Gavrielatos a commenc\u00e9 par dire qu\u2019il s\u2019agissait l\u00e0 d\u2019\u00ab une action personnelle \u00bb parce qu\u2019\u00ab elle concerne mes enfants, les enfants de ma voisine\u2026 De fait, elle concerne tous les enfants et leur droit de recevoir leur enseignement de personnes hautement qualifi\u00e9es et bien appuy\u00e9es \u00bb [traductions libres].<\/p>\n

Ce probl\u00e8me de la privatisation et de la commercialisation de l\u2019\u00e9ducation est d\u2019une tr\u00e8s vaste port\u00e9e, trop vaste pour qu\u2019un syndicat ou m\u00eame un pays puisse y faire face seul, d\u2019o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une action mondiale. Le probl\u00e8me est en plus aggrav\u00e9 par la tendance des gouvernements \u00e0 se retirer de l\u2019espace d\u00e9mocratique qui supposerait la protection et la promotion de l\u2019\u00e9ducation et des autres services publics, ce qui se traduit par ce qu\u2019on appelle un d\u00e9ficit d\u00e9mocratique. Le vide laiss\u00e9 est vite rempli, avec la b\u00e9n\u00e9diction des gouvernements, par des entreprises commerciales et d\u2019autres intervenants non \u00e9tatiques. La campagne du Mouvement mondial de r\u00e9ponse a pour objectif de faire pression sur les gouvernements pour qu\u2019ils reprennent possession de cet espace et fassent ce pour quoi ils ont \u00e9t\u00e9 \u00e9lus, c\u2019est-\u00e0-dire d\u00e9fendre avec fermet\u00e9 l\u2019int\u00e9r\u00eat public en mettant en place les cadres l\u00e9gislatifs et financiers n\u00e9cessaires pour assurer une \u00e9ducation publique de grande qualit\u00e9 \u00e0 tous les enfants. <\/p>\n

Le Mouvement mondial de r\u00e9ponse a deux cibles principales : les mod\u00e8les des \u00e9coles \u00e0 faibles frais de scolarit\u00e9 et \u00e0 but lucratif dans l\u2019h\u00e9misph\u00e8re Sud (p. ex. celles de l\u2019entreprise Bridge International Academies), et les tests standardis\u00e9s et d\u2019autres aspects du mouvement mondial de r\u00e9forme de l\u2019\u00e9ducation (ou GERM) [en anglais]<\/a> dans l\u2019h\u00e9misph\u00e8re Nord. Il s\u2019est accompagn\u00e9 de multiples strat\u00e9gies qui se sont \u00e9tendues aux sph\u00e8res politique, m\u00e9diatique, l\u00e9gale, financi\u00e8re et industrielle. <\/p>\n

Les entreprises commerciales \u00e9ducatives sont parfaitement conscientes des d\u00e9bouch\u00e9s lucratifs qu\u2019ouvrent les Objectifs de d\u00e9veloppement durable<\/a>. Tandis qu\u2019on \u00e9laborait ces objectifs et, en particulier, le quatri\u00e8me qui propose de garantir \u00e0 tous les enfants d\u2019ici \u00e0 2030 l\u2019acc\u00e8s gratuit et \u00e9quitable \u00e0 un cycle complet d\u2019enseignement primaire et secondaire de qualit\u00e9, ces entreprises appr\u00e9ciaient toutes les possibilit\u00e9s de gains en marge de ces objectifs, notamment les suppos\u00e9es \u00e9coles priv\u00e9es \u00e0 faibles frais de scolarit\u00e9.<\/p>\n

Tout le travail qui accompagne la campagne du Mouvement mondial de r\u00e9ponse dans chacun des pays cibl\u00e9s de m\u00eame que notre action politique s\u2019appuient sur les r\u00e9sultats de la recherche. Par exemple, l\u2019\u00e9tude sur le r\u00f4le de Bridge International Academies (BIA) en Ouganda (en anglais)<\/a> (r\u00e9alis\u00e9e par le chercheur canadien Curtis Riep qui en a pr\u00e9sent\u00e9 les r\u00e9sultats au Forum) a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que le mod\u00e8le d\u2019affaires de l\u2019entreprise reposait sur les caract\u00e9ristiques suivantes : <\/p>\n