{"id":3072,"date":"2018-03-23T00:00:00","date_gmt":"2018-03-23T04:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/184.107.41.70\/~ctffce\/perspectives_cpt\/lespace-professionnel-du-personnel-enseignant\/"},"modified":"2020-03-09T21:55:12","modified_gmt":"2020-03-10T01:55:12","slug":"lespace-professionnel-du-personnel-enseignant","status":"publish","type":"perspectives_cpt","link":"https:\/\/www.ctf-fce.ca\/fr\/journal-education-publique\/lespace-professionnel-du-personnel-enseignant\/","title":{"rendered":"L\u2019espace professionnel du personnel enseignant"},"content":{"rendered":"\n<p>Il n\u2019y a pas tr\u00e8s longtemps, \u00e0 mon anniversaire, mes enfants m\u2019ont offert une carte dont le message m\u2019a interpel\u00e9e bien plus qu\u2019ils n\u2019auraient pu l\u2019imaginer, au-del\u00e0 de ma vie personnelle, pour me rappeler ma vie professionnelle et les questions que d\u00e9fend la F\u00e9d\u00e9ration canadienne des enseignantes et des enseignants (FCE). Le message disait essentiellement ceci&nbsp;: \u00ab&nbsp;Maman, c\u2019est ton anniversaire! Relaxe, prends du temps pour toi\u2026, mais POURRAIS-TU ME FAIRE UN SANDWICH?&nbsp;\u00bb Nous avons bien ri, mais j\u2019ai aussi pris soin d\u2019expliquer \u00e0 mes enfants pourquoi la carte avait touch\u00e9 une corde sensible, au\u2011del\u00e0 des r\u00e9alit\u00e9s de ma vie, bien remplie, de parent (et, surtout, m\u00eame si nous sommes en 2018, de m\u00e8re).<\/p>\n\n\n\n<p>Je leur ai dit que les parents et les enseignantes et enseignants avaient beaucoup en commun! Et bien qu\u2019un grand nombre de leurs points communs soient positifs, de r\u00e9els d\u00e9fis restent \u00e0 relever.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Combien de fois une enseignante, que celle-ci se trouve \u00e0 Vernon (Colombie-Britannique), \u00e0 Kugluktuk (Nunavut), \u00e0 Montr\u00e9al (Qu\u00e9bec), \u00e0 Paradise (Terre-Neuve-et-Labrador) ou ailleurs au Canada, a-t-elle d\u00fb, alors qu\u2019elle venait tout juste de se plonger dans son travail de planification ou de correction, interrompre ce qu\u2019elle faisait pour, par exemple, donner suite \u00e0 l\u2019arriv\u00e9e incessante de courriels, se rendre \u00e0 une r\u00e9union du personnel, intervenir \u00e0 la suite d\u2019un incident \u00e0 l\u2019\u00e9cole, s\u2019acquitter de t\u00e2ches parascolaires ou r\u00e9pondre aux questions des parents? <\/em>Beaucoup d\u2019entre vous sauront que ces p\u00e9riodes de r\u00e9flexion, essentielles pour le personnel enseignant, sont tr\u00e8s souvent interrompues et remises \u00e0 plus tard, en soir\u00e9e ou pendant la fin de semaine. Les pressions sur le temps du personnel enseignant et, en particulier, sur l\u2019espace professionnel vont en augmentant. L\u2019article de Joni&nbsp;Turville sur les r\u00e9percussions du courriel sur l\u2019espace professionnel des enseignantes et enseignants brosse un tableau pr\u00e9occupant. Le courriel ne nous aide pas, comme on l\u2019esp\u00e9rait, \u00e0 travailler \u00ab&nbsp;plus intelligemment&nbsp;\u00bb; il repr\u00e9sente plut\u00f4t une source de pressions et de distractions qui allongent d\u00e9mesur\u00e9ment la journ\u00e9e. Dans le m\u00eame ordre d\u2019id\u00e9es, vous serez nombreux \u00e0 trop bien savoir \u00e0 quel point les tests standardis\u00e9s (comme le PISA, l\u2019\u00e9tude TEIMS, le PIRLS et d\u2019autres), dont le nombre ne cesse d\u2019augmenter, peuvent d\u00e9truire l\u2019autonomie professionnelle du personnel enseignant et sa libert\u00e9 d\u2019exercer son jugement (sans parler de leurs effets sur l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves).<\/p>\n\n\n\n<p>La FCE, de concert avec ses organisations Membres provinciales et territoriales, milite pour que l\u2019enseignement continue d\u2019\u00eatre reconnu comme une profession dont les membres sont consid\u00e9r\u00e9s (et r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s) comme des professionnelles et professionnels hautement qualifi\u00e9s et capables d\u2019exercer leur jugement tous les jours afin d\u2019offrir une \u00e9ducation publique inclusive de qualit\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves qui leur sont confi\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>La FCE ne tol\u00e8re aucune \u00e9rosion de l\u2019enseignement comme profession ni aucun affaiblissement de la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation publique comme bien public et comme droit fondamental des enfants et des jeunes. En effet, ces deux principes se renforcent mutuellement. Les \u00e9l\u00e8ves ont besoin d\u2019enseignantes et enseignants qualifi\u00e9s et de conditions d\u2019apprentissage de qualit\u00e9. De leur c\u00f4t\u00e9, les enseignantes et enseignants ont besoin d\u2019un espace professionnel pour offrir ce qu\u2019il y a de mieux \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<p>C\u2019est pourquoi la FCE, en plus de militer en faveur d\u2019une r\u00e9partition appropri\u00e9e du temps de travail du personnel enseignant, a d\u00e9cid\u00e9 r\u00e9cemment de mettre davantage l\u2019accent sur l\u2019apprentissage professionnel des enseignantes et enseignants. L\u2019article de Pamela&nbsp;Osmond-Johnson que vous trouverez dans le pr\u00e9sent num\u00e9ro de <em>Perspectives <\/em>explique de nombreux imp\u00e9ratifs de l\u2019apprentissage professionnel dirig\u00e9 par le personnel enseignant. Sur le plan de l\u2019autonomie professionnelle, la FCE est \u00e9galement fi\u00e8re de collaborer avec le Conseil des ministres de l\u2019\u00c9ducation (Canada), entre autres initiatives d\u2019action politique, pour que la disposition de la <a href=\"http:\/\/www.ctf-fce.ca\/fr\/Pages\/Issues\/Droit-d-auteur.aspx\"><em>Loi sur le droit d\u2019auteur<\/em><\/a> relative \u00e0 l\u2019utilisation \u00e9quitable soit maintenue. Nous estimons que les enseignantes et enseignants doivent continuer \u00e0 pouvoir utiliser des extraits de documents pour r\u00e9pondre au mieux aux besoins des \u00e9l\u00e8ves et, ce faisant, \u00e0 promouvoir les artistes canadiens dans les \u00e9coles du pays.<\/p>\n\n\n\n<p>La FCE d\u00e9fend vigoureusement les droits des femmes. Et \u00e9tant donn\u00e9 que la vaste majorit\u00e9 des membres de la profession enseignante au Canada sont des femmes, elle place l\u2019\u00e9quit\u00e9 au c\u0153ur de sa mission. Cette question, dont traite l\u2019article sur la r\u00e9cente Conf\u00e9rence mondiale des femmes de l\u2019Internationale de l\u2019\u00c9ducation, constitue aussi un grand pan du travail d\u2019action politique de la FCE.<\/p>\n\n\n\n<p>La FCE milite en outre pour l\u2019am\u00e9lioration des conditions dans les \u00e9coles afin que, tous sans exception, les \u00e9l\u00e8ves puissent apprendre et les membres du corps enseignant puissent enseigner dans un milieu s\u00e9curitaire et bienveillant. Elle s\u2019oppose au ch\u00e2timent corporel sous toutes ses formes et a fait de cette position un de ses principes directeurs en 1989. Elle veille \u00e9galement \u00e0 assurer la s\u00e9curit\u00e9 de l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves et des membres du personnel enseignant, et a men\u00e9 des discussions avec les conseils et commissions scolaires et les minist\u00e8res de l\u2019\u00c9ducation au sujet de l\u2019article&nbsp;43 du <em>Code criminel <\/em>du Canada et du projet de loi&nbsp;S\u2011206 (qui vise son abrogation) afin que les dispositions n\u00e9cessaires soient en place pour assurer la s\u00e9curit\u00e9 de tous et toutes, tant celle des \u00e9l\u00e8ves que celle des enseignantes et enseignants.<\/p>\n\n\n\n<p>Je vous invite donc \u00e0 lire le pr\u00e9sent num\u00e9ro de <em>Perspectives<\/em> en vous demandant, comme le font la FCE et les organisations provinciales et territoriales de l\u2019enseignement qui la composent, ce que nous pouvons faire pour continuer de renforcer l\u2019espace professionnel du personnel enseignant et, ce faisant, am\u00e9liorer la profession et favoriser la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves aux quatre coins du pays.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9rale Cassandra Hallett explique \u00e0 quel point l\u2019espace professionnel des enseignantes et enseignants du Canada est comprim\u00e9 notamment par l\u2019arriv\u00e9e incessante de courriels, les r\u00e9unions du personnel, les incidents qui se produisent \u00e0 l\u2019\u00e9cole, les t\u00e2ches parascolaires et les questions des parents, qui s\u2019ajoutent au travail d\u2019enseignement en classe, de planification et de 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