{"id":3924,"date":"2018-12-07T00:00:00","date_gmt":"2018-12-07T05:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/184.107.41.70\/~ctffce\/blog-perspectives\/creer-une-culture-scolaire-inclusive-independamment-du-genre\/"},"modified":"2020-03-09T21:52:44","modified_gmt":"2020-03-10T01:52:44","slug":"creer-une-culture-scolaire-inclusive-independamment-du-genre","status":"publish","type":"perspectives_cpt","link":"https:\/\/www.ctf-fce.ca\/fr\/journal-education-publique\/creer-une-culture-scolaire-inclusive-independamment-du-genre\/","title":{"rendered":"Cr\u00e9er une culture scolaire inclusive, ind\u00e9pendamment du genre"},"content":{"rendered":"

Privil\u00e8ge. Pour la plupart d\u2019entre nous, ce mot fait automatiquement penser \u00e0 un contexte n\u00e9gatif, \u00e0 une forme ou une autre d\u2019oppression. Mais c\u2019est autre chose. Le privil\u00e8ge peut \u00eatre examin\u00e9 sous divers angles, et chacun et chacune de nous en jouit d\u2019une fa\u00e7on ou d\u2019une autre (\u00eatre dot\u00e9 d\u2019une vue ou d\u2019une ou\u00efe parfaites, \u00eatre physiquement apte, \u00eatre cisgenre, \u00eatre h\u00e9t\u00e9rosexuel, etc.). Moi qui suis une femme h\u00e9t\u00e9rosexuelle et cisgenre, j\u2019utilise ce privil\u00e8ge pour travailler dans la communaut\u00e9 en tant qu\u2019alli\u00e9e et militante afin d\u2019am\u00e9liorer les choses. Je consid\u00e8re mon privil\u00e8ge comme un outil \u00e0 utiliser. Cela dit, nous devons faire attention \u00e0 ce que nous faisons de notre privil\u00e8ge et penser aux r\u00e9percussions que ce privil\u00e8ge qui est le n\u00f4tre peut avoir sur les autres.<\/p>\n

Un autre concept \u00e0 explorer est celui des microagressions. Les microagressions sont des rebuffades, des insultes ou des affronts quotidiens, verbaux, non verbaux ou environnementaux, intentionnels ou non, qui communiquent des messages hostiles, d\u00e9sobligeants ou n\u00e9gatifs \u00e0 l\u2019endroit de certaines personnes seulement parce que celles-ci appartiennent \u00e0 un groupe marginalis\u00e9[1]. Il peut s\u2019agir par exemple de tenir pour acquis qu\u2019une personne qui ne correspond pas \u00e0 la culture dominante est n\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9tranger, ou de reconna\u00eetre l\u2019intelligence d\u2019une personne de couleur ou d\u2019une personne d\u2019un genre en particulier. Et la liste est longue. Les types de microagressions sont nombreux et ont une incidence sur la fa\u00e7on dont nous vivons notre vie et prenons nos d\u00e9cisions au quotidien. En reconnaissant les microagressions et la mani\u00e8re dont elles sont utilis\u00e9es, nous pouvons changer le discours qui circule dans notre soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n

Les microagressions et le privil\u00e8ge sont deux attributs personnels qui peuvent nuire au jugement moral. Soyons clairs, je ne dis pas qu\u2019une personne qui commet une microagression est intentionnellement raciste, homophobe ou sexiste; son comportement peut \u00eatre attribuable \u00e0 un manque de connaissance ou de compr\u00e9hension. Si nous ne savons pas ce que sont les microagressions, comment pouvons-nous les \u00e9viter? Les microagressions sont \u00e9galement bien ancr\u00e9es dans la culture. Ce qui est v\u00e9cu dans une partie de la province n\u2019est peut-\u00eatre pas v\u00e9cu ailleurs. Cependant, les normes culturelles deviennent parfois des normes nationales comme en t\u00e9moigne en ce moment la question du genre aux \u00c9tats-Unis.<\/p>\n

En 2015, l\u2019ARC Foundation, \u00e9tablie \u00e0 Vancouver (Colombie\u2011Britannique), a lanc\u00e9 un mouvement pour que chaque district scolaire se dote d\u2019une coordonnatrice ou d\u2019un coordonnateur de l\u2019orientation sexuelle et de l\u2019identit\u00e9 de genre charg\u00e9 d\u2019aider les enseignantes et enseignants \u00e0 parler de diversit\u00e9 en classe et \u00e0 trouver du mat\u00e9riel inclusif pour la salle de classe. Ce mouvement comptait 9 districts scolaires participants en 2016 et 53 en 2017[2]. En 2016, le ministre de l\u2019\u00c9ducation alors en fonction, Mike\u00a0Bernier, a exig\u00e9 de tous les districts scolaires qu\u2019ils actualisent leurs politiques de mani\u00e8re \u00e0 ce qu\u2019elles fassent explicitement mention de l\u2019orientation sexuelle, de l\u2019identit\u00e9 de genre et de l\u2019expression de genre, et ce avant la fin de l\u2019ann\u00e9e scolaire\u00a02016[3]. \u00c0 l\u2019\u00e9chelle nationale, l\u2019adoption du projet de loi C-16 en juillet 2017 a fait de l\u2019expression de genre un droit prot\u00e9g\u00e9 au Canada. Beaucoup de mesures ont \u00e9t\u00e9 prises dans les \u00e9coles pour soutenir les \u00e9l\u00e8ves transgenres, mais il reste encore \u00e9norm\u00e9ment de travail \u00e0 faire.<\/p>\n

Pour sa part, la FECB a con\u00e7u un atelier sur la cr\u00e9ation d\u2019une culture scolaire inclusive, ind\u00e9pendamment du genre, qui permet aux participantes et participants de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce que peuvent faire les \u00e9coles pour que tous les \u00e9l\u00e8ves sans exception se sentent en tout temps accept\u00e9s et en s\u00e9curit\u00e9. Il peut s\u2019agir de mesures toutes simples comme changer sa fa\u00e7on de s\u2019adresser aux autres, par exemple en disant \u00ab\u00a0bonjour tout le monde\u00a0\u00bb au lieu de \u00ab\u00a0bonjour mesdames et messieurs\u00a0\u00bb ou en disant \u00ab\u00a0les amis\u00a0\u00bb au lieu de \u00ab\u00a0les gar\u00e7ons et les filles\u00a0\u00bb. En utilisant un langage neutre, on inclut davantage tous les \u00e9l\u00e8ves et on les aide \u00e0 se sentir \u00e0 l\u2019aise dans n\u2019importe quelle situation. Par exemple, une enseignante d\u2019une \u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire de Vancouver donne \u00e0 sa classe un nom d\u2019animal diff\u00e9rent chaque ann\u00e9e\u00a0: \u00ab\u00a0Allez, les kangourous, au gymnase!\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0H\u00e9, les tortues travaillantes, c\u2019est l\u2019heure de ranger!\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0Les petits lions, partagez un peu avec vos amis!\u00a0\u00bb<\/p>\n

Une autre mesure possible consiste \u00e0 am\u00e9nager des toilettes neutres dans les \u00e9coles. Comme le genre constitue davantage un spectre qu\u2019un concept binaire, il n\u2019est pas rare qu\u2019une m\u00eame classe compte plusieurs \u00e9l\u00e8ves qui s\u2019identifient autrement que comme une fille ou un gar\u00e7on. D\u2019apr\u00e8s des \u00e9tudes de psychologie, les enfants prennent conscience de leur identit\u00e9 de genre avant m\u00eame leur entr\u00e9e \u00e0 la maternelle. Lorsque seules des toilettes genr\u00e9es sont accessibles, les \u00e9l\u00e8ves de genre variable se sentent oubli\u00e9s et oblig\u00e9s de choisir entre seulement deux normes. On observe d\u2019ailleurs que les infections urinaires sont plus fr\u00e9quentes chez les personnes trans, qui souvent pr\u00e9f\u00e8rent attendre d\u2019\u00eatre rentr\u00e9es \u00e0 la maison plut\u00f4t que de compromettre leur s\u00e9curit\u00e9 en utilisant une toilette genr\u00e9e. On peut facilement rem\u00e9dier \u00e0 cette situation en am\u00e9nageant dans l\u2019\u00e9cole au moins une toilette priv\u00e9e et en inscrivant simplement \u00ab\u00a0Toilette\u00a0\u00bb sur la porte, et en veillant \u00e0 ce qu\u2019elle soit facilement accessible \u00e0 tout le monde, c\u2019est-\u00e0-dire les enseignantes et enseignants, les administrateurs et administratrices, les autres membres du personnel et les \u00e9l\u00e8ves. On offre ainsi un lieu s\u00e9curitaire \u00e0 tout le monde et on pr\u00e9vient le risque d\u2019exclure un ou une \u00e9l\u00e8ve qui n\u2019a peut-\u00eatre pas fait conna\u00eetre son identit\u00e9 aux autres.<\/p>\n

Et ce n\u2019est pas tout. Fournir du mat\u00e9riel inclusif dans la classe contribue non seulement \u00e0 sensibiliser davantage les \u00e9l\u00e8ves, mais \u00e9galement, et surtout, \u00e0 cr\u00e9er un espace s\u00e9curitaire. Tous les \u00e9l\u00e8ves devraient pouvoir se reconna\u00eetre dans le programme d\u2019\u00e9tudes. \u00c0 la lumi\u00e8re des \u00e9tudes men\u00e9es r\u00e9cemment sur les th\u00e8mes de la sant\u00e9 mentale et des questions allosexuelles, les enseignantes et enseignants commencent \u00e0 utiliser des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques inclusives pour essayer de cr\u00e9er des conditions propices \u00e0 la bonne sant\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves. Des \u00e9tudes d\u00e9montrent qu\u2019il est primordial de sensibiliser les enfants pour mieux r\u00e9pondre aux besoins des enfants de genre variable[4]. Les enseignantes et enseignants n\u2019utiliseront pas tous le mat\u00e9riel avec la m\u00eame aisance, mais il faut bien commencer quelque part. De nombreux outils se trouvent sur le site Web de SOGI Education<\/a>. Ils sont class\u00e9s par ann\u00e9e et par mati\u00e8re. Chaque le\u00e7on constitue une excellente occasion d\u2019\u00e9panouissement et de compr\u00e9hension.<\/p>\n

Enfin, on peut aider les \u00e9l\u00e8ves allosexuels en cr\u00e9ant des alliances de personnes allosexuelles et h\u00e9t\u00e9rosexuelles dans les \u00e9coles et en offrant \u00e0 ces alliances le soutien dont elles ont besoin. Comme les \u00e9l\u00e8ves trans sont les plus marginalis\u00e9s, il est important de cr\u00e9er des espaces s\u00e9curitaires o\u00f9 ces \u00e9l\u00e8ves peuvent rencontrer des personnes en qui ils ont confiance. Au total, 45\u00a0% des \u00e9l\u00e8ves trans feront une tentative de suicide avant l\u2019\u00e2ge de 18\u00a0ans. Cette r\u00e9alit\u00e9 est attribuable en grande partie au manque de soutien familial et \u00e0 l\u2019absence de relations sociales. Nos \u00e9l\u00e8ves passent plus de 35 heures par semaine \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Il est donc important qu\u2019ils s\u2019y sentent bien.<\/p>\n

[1]\u00a0 Diversity in the Classroom<\/em>, UCLA Diversity & Faculty Development, 2014.<\/span>
\n[2]\u00a0 www.sogieducation.org <\/a><\/span>
\n[3] Laura Kane, Globe and Mail<\/em>, septembre 2016.<\/span>
\n[4] Riley et autres, 2013.<\/span><\/p>\n

Bibliographie<\/strong><\/p>\n

Cossman, Brenda, et Ido Katri. \u00ab\u00a0Today, Trans Canadians Celebrate Bill C-16. Tomorrow, the Work Begins for Us All\u00a0\u00bb, The Globe and Mail<\/em>, [En ligne], le 16\u00a0juin\u00a02017<\/a>.<\/p>\n

Gouvernement du Canada. Projet de loi C-16, [En ligne]<\/a>.<\/p>\n

Kane, Laura. \u00ab\u00a0B.C. Schools to Add Protections for LGBTQ Students in Anti-bullying Policies\u00a0\u00bb, The Globe and Mail<\/em>, [En ligne], le 17 mai 2018<\/a>.<\/p>\n

Riley, Elizabeth A., et autres. \u00ab\u00a0Recognising the Needs of Gender-variant Children and Their Parents\u00a0\u00bb, Sex Education<\/em>, vol. 13, no<\/sup> 6, (05), 2013, p. 644-659. doi:10.1080\/14681811.2013.796287.<\/p>\n

Support All Students, SOGI 1 2 3, [En ligne]<\/a>.<\/p>\n

University of California, Los Angeles. Diversity in the Classroom: 2014<\/em>, Diversity and Faculty Development, [En ligne]<\/a>.<\/p>\n

\n

\"\"<\/p>\n

Nichelle Penney est une enseignante du secondaire \u00e0 Kamloops et une animatrice de la\u00a0FECB.<\/span><\/span>
\n<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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