{"id":3929,"date":"2018-12-07T00:00:00","date_gmt":"2018-12-07T05:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/184.107.41.70\/~ctffce\/blog-perspectives\/la-violence-en-classe\/"},"modified":"2020-03-09T21:53:13","modified_gmt":"2020-03-10T01:53:13","slug":"la-violence-en-classe","status":"publish","type":"perspectives_cpt","link":"https:\/\/www.ctf-fce.ca\/fr\/journal-education-publique\/la-violence-en-classe\/","title":{"rendered":"La \u00ab violence \u00bb en classe"},"content":{"rendered":"

Ce matin, tandis que je disputais la course contre la montre que constituent bien souvent les d\u00e9buts de journ\u00e9e des parents, avec la pr\u00e9paration des repas, le nettoyage du comptoir, le remplissage du sac d\u2019\u00e9cole\u2026, mon fils de 8\u00a0ans s\u2019est ru\u00e9 sur moi et m\u2019a frapp\u00e9e au dos. J\u2019ai grimac\u00e9 de douleur et de surprise. Enti\u00e8rement absorb\u00e9e dans mes t\u00e2ches, je ne l\u2019avais pas vu venir. L\u2019espace de quelques secondes, j\u2019ai pens\u00e9 \u00e0 cet article que je devais \u00e9crire sur la m\u00e9ta-analyse et la revue de la litt\u00e9rature r\u00e9alis\u00e9es par la FCE-CTF en 2018 sur la violence dans les \u00e9coles au Canada.<\/p>\n

Mon fils n\u2019est pas seulement parfois impr\u00e9visible, il est au c\u0153ur de cette \u00e9tude. Autiste, non verbal, \u00e9pileptique et pr\u00e9sentant une d\u00e9ficience intellectuelle s\u00e9v\u00e8re, il peut se montrer physiquement agressif envers lui-m\u00eame et les autres. J\u2019ai pens\u00e9 \u00e0 ce que l\u2019\u00e9tude a r\u00e9v\u00e9l\u00e9\u00a0: les enfants et les jeunes, qu\u2019ils aient un handicap ou non, peuvent se montrer agressifs, verbalement, physiquement et psychologiquement, et c\u2019est souvent, pour eux, une mani\u00e8re de communiquer. Ce matin, mon fils avait faim. Il n\u2019avait eu pour le petit d\u00e9jeuner qu\u2019une gaufre que j\u2019avais d\u00e9pos\u00e9e dans son assiette sans trop r\u00e9fl\u00e9chir. Il avait un peu g\u00e9mi et j\u2019avais entendu le bip de son g\u00e9n\u00e9rateur de parole, mais dans ma h\u00e2te, j\u2019avais omis une t\u00e2che pourtant fondamentale\u00a0: le nourrir suffisamment. Il s\u2019est servi de l\u2019agression pour me communiquer sa faim et mon dos en a fait les frais.<\/p>\n

Je me suis demand\u00e9 si mon fils avait \u00e9t\u00e9 violent et j\u2019en ai rapidement conclu qu\u2019effectivement, son comportement avait \u00e9t\u00e9 agressif, mais que, comme pour bien des enfants, ce comportement avait \u00e0 son origine un besoin insatisfait comme c\u2019est souvent le cas. Dans l\u2019\u00e9ventail des besoins figurent les besoins concrets (nourriture, jouet, etc.) ou sensoriels (la recherche ou l\u2019\u00e9vitement de stimulants comme la lumi\u00e8re, les sons et les textures), le besoin d\u2019\u00e9chapper \u00e0 des exigences, le besoin d\u2019attention ou d\u2019aide, et les besoins du syst\u00e8me nerveux autonome (certains enfants ont des comportements d\u2019autostimulation qui g\u00e9n\u00e8rent une gratification interne). La vaste majorit\u00e9 des enfants et des jeunes, par cons\u00e9quent, ne sont pas violents<\/em> dans le sens que nous donnons habituellement \u00e0 ce terme\u00a0: leurs actes ne s\u2019accompagnent pas d\u2019une intention de blesser et de faire mal. Dans la plupart des cas, la \u00ab\u00a0violence\u00a0\u00bb \u2014 et la revue de la litt\u00e9rature r\u00e9alis\u00e9e par la FCE-CTF le confirme \u2014 est une agression qui a pour racines des difficult\u00e9s comportementales. Celles-ci peuvent ou non \u00eatre associ\u00e9es \u00e0 un handicap. De fait, l\u2019\u00e9tude a montr\u00e9 que les enfants qui ont des comportements agressifs \u00e0 l\u2019\u00e9cole peuvent avoir des probl\u00e8mes de sant\u00e9 mentale ou m\u00e9dicaux, des troubles d\u00e9veloppementaux ou comportementaux, des difficult\u00e9s socio\u00e9conomiques et relationnelles, ou d\u2019autres encore.<\/p>\n

Cela dit, ce que nous avons v\u00e9cu<\/strong>, mon dos et moi, \u00e9tait bel et bien une agression douloureuse. Comme j\u2019\u00e9tais seule \u00e0 la maison ce matin, sans soutien, avec un million de choses \u00e0 faire et un enfant non verbal aux besoins m\u00e9dicaux complexes et lui-m\u00eame fragilis\u00e9 par une faille dans son plan comportemental (nourrir un enfant \u00e0 temps est vraiment fondamental), j\u2019ai v\u00e9cu<\/strong> son agression-communication comme une attaque douloureuse et violente. Et des enseignantes et enseignants de tout le Canada nous ont dit la m\u00eame chose de ce qui se passe au quotidien dans leurs classes et leurs \u00e9coles, et le probl\u00e8me va en s\u2019aggravant.<\/p>\n

Pendant la derni\u00e8re ann\u00e9e, la FCE-CTF a r\u00e9alis\u00e9 une \u00e9tude constitu\u00e9e d\u2019une revue multidimensionnelle in\u00e9dite de la litt\u00e9rature sur la violence dans les \u00e9coles et d\u2019une m\u00e9ta-analyse des r\u00e9sultats de sondages men\u00e9s sur le m\u00eame sujet par sept organisations Membres de la FCE-CTF (APEQ, FEEO, OECTA, MTS, FES, ATA, FECB). Les r\u00e9sultats ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9s au Forum canadien sur l\u2019\u00e9ducation publique de la FCE-CTF \u00e0 Edmonton<\/a> en juillet 2018. Il en ressort qu\u2019une proportion stup\u00e9fiante des enseignantes et enseignants (entre 41 et 94\u00a0% ) qui ont r\u00e9pondu aux sondages ont dit avoir v\u00e9cu de la violence \u00e0 un moment donn\u00e9 durant leur carri\u00e8re (et, pour une forte majorit\u00e9, pendant les trois derni\u00e8res ann\u00e9es). Une majorit\u00e9 d\u2019enseignantes et enseignants a indiqu\u00e9 aussi que le nombre d\u2019incidents de violence a augment\u00e9 et que la violence est un probl\u00e8me s\u00e9rieux et grandissant dans leurs \u00e9coles. Ils ont de plus signal\u00e9 que les incidents de violence eux-m\u00eames gagnent en gravit\u00e9\u00a0: menaces, agressions arm\u00e9es.<\/p>\n

Les r\u00e9sultats des sondages confirment ce que dit la litt\u00e9rature sur la violence dans les \u00e9coles\u00a0: le ph\u00e9nom\u00e8ne des agressions \u00e0 l\u2019encontre du personnel enseignant et des autres \u00e9ducatrices et \u00e9ducateurs (en particulier les aides-enseignantes et aides-enseignants) prend de l\u2019ampleur. En outre, les agressions contre le personnel enseignant et les autres \u00e9ducatrices et \u00e9ducateurs sont presque exclusivement le fait d\u2019\u00e9l\u00e8ves (93-96\u00a0%). Les formes d\u2019agressions les plus fr\u00e9quentes sont les attaques verbales, suivies des dommages \u00e0 la propri\u00e9t\u00e9 et des agressions physiques. Les taux de violence et d\u2019agression sont plus \u00e9lev\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9gard des groupes suivants\u00a0: les enseignantes (agressions verbales), leurs homologues masculins (agressions physiques), les enseignantes et enseignants de l\u2019\u00e9l\u00e9mentaire, les enseignantes et enseignants de l\u2019enfance en difficult\u00e9, et les enseignantes et enseignants d\u2019\u00e9coles en milieu urbain.<\/p>\n

L\u2019\u00e9tude a \u00e9galement r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que les enseignantes et enseignants ne d\u00e9noncent pas tous les incidents de violence. Les raisons en sont multiples et comprennent la crainte de repr\u00e9sailles \u00e0 leur endroit ou \u00e0 celui de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, le manque de confiance en l\u2019administration ou le peu de soutien qu\u2019elle leur donne, les pressions exerc\u00e9es pour qu\u2019ils ne fassent pas de d\u00e9claration, le sentiment qu\u2019ils peuvent g\u00e9rer la situation par eux-m\u00eames, la banalisation int\u00e9rioris\u00e9e de la violence (\u00ab\u00a0\u00e7a fait partie du travail!\u00a0\u00bb) et le fait de ne pas savoir \u00e0 qui signaler le probl\u00e8me ou comment le faire.<\/p>\n

L\u2019\u00e9tude fait clairement ressortir la source fondamentale des agressions \u00e0 l\u2019encontre du personnel enseignant : les lacunes graves et grandissantes des dispositifs de soutien et des services dans les \u00e9coles, le syst\u00e8me, le milieu communautaire et l\u2019administration publique. Les r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9tude pointent vers les lacunes des dispositifs de soutien en salle de classe et de soutien sp\u00e9cialis\u00e9 en plus de rappeler les difficult\u00e9s pos\u00e9es par la taille et la complexit\u00e9 des classes, le manque de temps laiss\u00e9 au personnel enseignant pour la pr\u00e9paration et la collaboration, sans parler de la difficult\u00e9 d\u2019acc\u00e9der aux services de sant\u00e9 et aux services communautaires d\u00e9j\u00e0 surcharg\u00e9s et des besoins d\u2019apprentissage professionnel des enseignantes et enseignants.<\/p>\n

Mon lundi matin est donc une illustration microcosmique de la dynamique qu\u2019on retrouve \u00e0 plus grande \u00e9chelle dans le syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation publique. Bon nombre des m\u00eames facteurs y sont pr\u00e9sents\u00a0: des besoins complexes, le manque de soutien, la n\u00e9cessit\u00e9 de r\u00e9pondre \u00e0 de multiples besoins avec des ressources limit\u00e9es, et j\u2019en passe. C\u2019est que, pour enseigner et aider les \u00e9l\u00e8ves, pour emp\u00eacher les agressions qui sont souvent v\u00e9cues comme des actes de violence, les enseignantes et enseignants doivent pouvoir compter sur un soutien stable et adapt\u00e9 en salle de classe, une formation initiale et en poste pertinente, l\u2019acc\u00e8s \u00e0 un \u00e9ventail de mesures de soutien et de services, et un climat de travail et d\u2019apprentissage s\u00fbr et bienveillant. L\u2019\u00e9tude montre tr\u00e8s nettement que les enseignantes et enseignants travaillent dur pour comprendre et aider leurs \u00e9l\u00e8ves et qu\u2019ils sont conscients des besoins complexes de leurs classes. Mais l\u2019\u00e9tude fait ressortir \u00e9galement que les agressions et la violence \u00e0 l\u2019encontre du personnel enseignant nuit gravement au bien-\u00eatre de celui-ci et sont associ\u00e9es \u00e0 la d\u00e9pression, \u00e0 l\u2019\u00e9puisement professionnel, au d\u00e9sengagement professionnel, au changement d\u2019\u00e9cole et \u00e0 l\u2019abandon de la profession. Il est temps d\u2019\u00e9couter ce que le corps enseignant a \u00e0 dire sur la violence dans les \u00e9coles et dans les classes, et il est plus que temps que les gouvernements de tout le Canada trouvent des solutions \u00e0 ces probl\u00e8mes en augmentant de fa\u00e7on durable le financement de l\u2019\u00e9ducation publique ainsi que les autres ressources, les dispositifs de soutien et les services dont elle a tant besoin.<\/p>\n

\n

\"\"<\/span><\/p>\n

Sherri Brown est la directrice du Programme de\u00a0recherche et d’apprentissage professionnel de la FCE-CTF.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ce matin, tandis que je disputais la course contre la montre que constituent bien souvent les d\u00e9buts de journ\u00e9e des parents, avec la pr\u00e9paration des repas, le nettoyage du comptoir, le remplissage du sac d\u2019\u00e9cole\u2026, mon fils de 8\u00a0ans s\u2019est ru\u00e9 sur moi et m\u2019a frapp\u00e9e au dos. J\u2019ai grimac\u00e9 de douleur et de surprise. 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