Lorsque l\u2019ann\u00e9e scolaire 2019-2020 a d\u00e9but\u00e9, les membres de la F\u00e9d\u00e9ration des enseignantes et des enseignants de l\u2019\u00e9l\u00e9mentaire de l\u2019Ontario (FEEO) se pr\u00e9paraient \u00e0 faire face \u00e0 un conflit de travail comme cela ne s\u2019\u00e9tait pas vu depuis l\u2019\u00e9poque de Mike Harris. Qui aurait bien pu pr\u00e9dire les \u00e9v\u00e8nements du mois de mars et la fermeture des \u00e9coles du Canada pour le reste de l\u2019ann\u00e9e scolaire? Pour beaucoup d\u2019enseignantes et enseignants, passer \u00e0 l\u2019apprentissage \u00e0 distance \u00ab en ligne \u00bb, un mod\u00e8le qui requiert un acc\u00e8s \u00e0 Internet et aux technologies pour enseigner, \u00e9valuer et soutenir les \u00e9l\u00e8ves, voulait dire s\u2019aventurer en territoire inconnu.<\/p>\n\n\n\n
La question de la technologie n\u2019est pas nouvelle dans les \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires et secondaires publiques. Les conseils scolaires de l\u2019Ontario et leurs homologues dans bon nombre de r\u00e9gions du Canada s\u2019emploient \u00e0 int\u00e9grer les technologies dans les salles de classe depuis des dizaines d\u2019ann\u00e9es. Les ordinateurs portatifs de type Chromebook, les iPads ainsi qu\u2019un \u00e9ventail de plateformes en ligne font partie de la \u00ab nouvelle normalit\u00e9 \u00bb dans de nombreuses \u00e9coles.<\/p>\n\n\n\n
Avec des mod\u00e8les d\u2019apprentissage \u00e0 distance et en salle de classe maintenant bien en place, bon nombre de familles se tournent vers les plateformes d\u2019apprentissage en ligne, d\u2019autant plus que la menace d\u2019une deuxi\u00e8me fermeture des \u00e9coles plane toujours. De leur c\u00f4t\u00e9, les enseignantes et enseignants s\u2019adaptent aux nouvelles r\u00e9alit\u00e9s, sans toutefois savoir ce que l\u2019\u00e8re postpand\u00e9mie leur r\u00e9servera. Les rigueurs de l\u2019enseignement, le besoin de b\u00e2tir les liens avec les \u00e9l\u00e8ves, le fait d\u2019enseigner \u00e0 diff\u00e9rents niveaux et le nouveau programme-cadre de math\u00e9matiques en Ontario sont autant de facteurs qui font partie de la donne.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019apprentissage en ligne est-il le dernier ph\u00e9nom\u00e8ne marquant du XIXe<\/sup> si\u00e8cle? Un rapport de 2015 de l\u2019Organisation de coop\u00e9ration et de d\u00e9veloppement \u00e9conomiques (OCDE) montre que l\u2019apprentissage ne s\u2019est pas vraiment am\u00e9lior\u00e9 depuis l\u2019arriv\u00e9e des technologies en salle de classe. Le livre Teachers vs Tech<\/em>, le plus r\u00e9cent ouvrage de Daisy Christodoulou, explore les raisons pour lesquelles la technologie en \u00e9ducation n\u2019a pas men\u00e9 \u00e0 une plus grande utilisation des technologies par le personnel enseignant. Prenons par exemple la d\u00e9cision de 2013 du conseil scolaire unifi\u00e9 de Los Angeles de d\u00e9penser 1,3 milliard de dollars am\u00e9ricains pour acheter des iPads. Moins de deux ans apr\u00e8s le lancement de cette initiative, toutes les \u00e9coles sauf deux avaient abandonn\u00e9 l\u2019utilisation des appareils en classe. La s\u00e9curit\u00e9 en ligne, le manque de lignes directrices du programme d\u2019\u00e9tudes concernant l\u2019utilisation des iPads et le manque de formation du personnel enseignant figurent parmi les raisons qui ont conduit les \u00e9coles \u00e0 abandonner l\u2019id\u00e9e. <\/p>\n\n\n\n Daisy Christodoulou soutient que les technologies ont leur place en classe, en particulier dans le cadre de l\u2019enseignement direct, mais que le savoir-faire et le jugement professionnel des enseignantes et enseignants doivent \u00eatre au premier plan de l\u2019adoption des technologies. Il semble pourtant que l\u2019apprentissage \u00e0 distance et les technologies en ligne fassent maintenant partie de notre r\u00e9alit\u00e9 et soient l\u00e0 pour rester.<\/p>\n\n\n\n En 2017, nous (Bev Fiddler et Mike Clarke) avons lanc\u00e9 un projet ax\u00e9 sur les technologies et financ\u00e9 par le Programme d\u2019apprentissage et de leadership du personnel enseignant (PALPE) de l\u2019Ontario, qui pr\u00e9voyait l\u2019achat d\u2019iPads. En collaboration avec des enseignantes et enseignants de 1re<\/sup> et de 2e<\/sup> ann\u00e9e de notre \u00e9cole, nous avons utilis\u00e9 le programme-cadre de math\u00e9matiques, des plans de le\u00e7on et les iPads pour soutenir l\u2019apprentissage dans le cadre de l\u2019enseignement direct. Nous nous sommes aussi servis d\u2019un programme d\u2019\u00e9valuation (IXL) pour \u00e9valuer l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves et avons cr\u00e9\u00e9 un cahier de travail convivial \u00e0 l\u2019intention des enseignantes et enseignants pour faciliter l\u2019apprentissage des math\u00e9matiques \u00e0 toutes les ann\u00e9es. Les objectifs de notre projet, tels que nous les avions pr\u00e9sent\u00e9s dans notre demande de subvention au PALPE, \u00e9taient les suivants : en apprendre davantage sur l\u2019utilisation des iPads et des technologies en classe, et transmettre nos nouvelles connaissances \u00e0 nos coll\u00e8gues.<\/p>\n\n\n\n Tout au long du projet, il nous a fallu approfondir notre compr\u00e9hension de certaines applications de math\u00e9matiques. Certaines visent plus d\u2019un domaine d\u2019\u00e9tude, parfois jusqu\u2019\u00e0 trois, et la plupart visent plus d\u2019une ann\u00e9e. Il nous a fallu cr\u00e9er des plans de le\u00e7on et des strat\u00e9gies d\u2019enseignement pour aider les enseignantes et enseignants \u00e0 utiliser les iPads comme outils d\u2019apprentissage.<\/p>\n\n\n\n L\u2019un de nos objectifs \u00e9tait d\u2019\u00e9laborer un cahier de plans de le\u00e7on qui accompagnerait le cahier de travail. Les fonctions de capture d\u2019\u00e9cran et de voix hors champ pour enseigner les concepts contenus dans une application sont faciles \u00e0 utiliser pour les enseignantes et enseignants, et int\u00e9ressantes pour les \u00e9l\u00e8ves. En outre, Google Classroom permet de publier facilement des vid\u00e9os et de les mettre \u00e0 la disposition des \u00e9l\u00e8ves qui ont acc\u00e8s \u00e0 un appareil et \u00e0 Internet.<\/p>\n\n\n\n Les enseignantes et enseignants \u00e9tant maintenant plus nombreux \u00e0 recourir \u00e0 des m\u00e9thodes d\u2019enseignement en ligne, il y aura de plus en plus de le\u00e7ons et d\u2019activit\u00e9s sous diverses formes. Notre cahier de travail \u00e9voluera \u00e0 mesure que d\u2019autres personnes y contribueront. L\u2019apprentissage synchrone pourrait s\u2019imposer en raison de la pand\u00e9mie, et la collaboration entre coll\u00e8gues demeure essentielle \u00e0 son succ\u00e8s et au bien-\u00eatre des \u00e9ducateurs et \u00e9ducatrices. En effet, les \u00e9l\u00e8ves n\u2019utilisent pas tous les technologies avec le m\u00eame degr\u00e9 d\u2019exp\u00e9rience, d\u2019acc\u00e8s et d\u2019aisance. Les efforts en faveur de l\u2019int\u00e9gration des appareils technologiques en salle de classe et des plateformes en ligne ne profiteront pas aux \u00e9l\u00e8ves si les enseignantes et enseignants ne re\u00e7oivent pas le soutien dont ils ont besoin. Aucune donn\u00e9e scientifique ne montre que les technologies sont une panac\u00e9e contre les \u00e9carts de rendement et le faible engagement des \u00e9l\u00e8ves. Le succ\u00e8s doit passer par une planification minutieuse, un soutien ad\u00e9quat et un apprentissage partag\u00e9 du personnel \u00e9ducatif.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Le succ\u00e8s doit passer par une planification minutieuse, un soutien ad\u00e9quat et un apprentissage partag\u00e9 du personnel \u00e9ducatif.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":6005,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"advgb_blocks_editor_width":"","advgb_blocks_columns_visual_guide":"","footnotes":""},"categories_perspectives_cpt":[516,501,497],"authors_perspectives_cpt":[637,638],"class_list":["post-6008","perspectives_cpt","type-perspectives_cpt","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","categories_perspectives_cpt-profession-enseignante","categories_perspectives_cpt-ressources-financieres-et-autres","categories_perspectives_cpt-ressources-pedagogiques","authors_perspectives_cpt-bev-fiddler-fr","authors_perspectives_cpt-mike-clarke-fr"],"acf":[],"yoast_head":"\n