{"id":15876,"date":"2026-04-30T15:00:00","date_gmt":"2026-04-30T19:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ctf-fce.ca\/?p=15876"},"modified":"2026-08-28T16:08:33","modified_gmt":"2026-08-28T20:08:33","slug":"memoire-prebudgetaire-de-la-ctf-fce-en-vue-du-budget-de-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ctf-fce.ca\/fr\/memoire-prebudgetaire-de-la-ctf-fce-en-vue-du-budget-de-2026\/","title":{"rendered":"M\u00e9moire pr\u00e9budg\u00e9taire de la CTF\/FCE en vue du budget de 2026"},"content":{"rendered":"\n<h2 class=\"wp-block-heading\">M\u00e9moire \u00e0 l\u2019intention du Comit\u00e9 permanent des finances de la Chambre des communes \u2013 Le 30 avril 2026<\/h2>\n\n\n\n<div style=\"height:25px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Recommandations<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"#Recommandation-1\">Recommandation 1 :<\/a> Investir dans des mesures de soutien transformatrices en sant\u00e9 mentale en mettant l\u2019accent sur les ressources en milieu scolaire.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#Recommandation-2\">Recommandation 2 :<\/a> Appuyer l\u2019\u00e9laboration d\u2019un plan national de litt\u00e9ratie en intelligence artificielle pour les classes de la maternelle \u00e0 la 12<sup>e<\/sup> ann\u00e9e et favoriser les technologies \u00e9ducatives canadiennes.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#Recommandation-3\">Recommandation 3 :<\/a> Investir dans des infrastructures scolaires r\u00e9silientes aux changements climatiques et des mesures de protection contre la chaleur.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#Recommandation-4\">Recommandation 4 :<\/a> Accro\u00eetre le soutien financier aux \u00e9l\u00e8ves autochtones dans les r\u00e9serves et en dehors.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:28px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h4 id=\"Recommandation-1\" class=\"wp-block-heading\">Recommandation\u00a01\u00a0: Investir dans des mesures de soutien transformatrices en sant\u00e9 mentale en mettant l\u2019accent sur les ressources en milieu scolaire.<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La sant\u00e9 mentale demeure une probl\u00e9matique importante dans les \u00e9coles du Canada, qui sont, rappelons-le, des microcosmes de la soci\u00e9t\u00e9. L\u2019intelligence artificielle vient exacerber le probl\u00e8me chez nos enfants et nos jeunes. Les \u00e9l\u00e8ves, les membres du corps enseignant et les autres travailleurs et travailleuses de l\u2019\u00e9ducation vivent des niveaux \u00e9lev\u00e9s d\u2019\u00e9puisement, de stress et de traumatisme aliment\u00e9s par les contrecoups de la pand\u00e9mie, la charge de travail toujours plus lourde, le manque de soutien ainsi que des enjeux sociaux plus vastes, comme l\u2019itin\u00e9rance, les probl\u00e8mes de d\u00e9pendance et la pauvret\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans une <a href=\"https:\/\/acrobat.adobe.com\/id\/urn:aaid:sc:VA6C2:6503bfaf-5082-464c-81fd-34963c16bca1?viewer%21megaVerb=group-discover\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\u00e9tude men\u00e9e aupr\u00e8s de plus de 5\u00a0000\u00a0membres du personnel de l\u2019\u00e9ducation au Canada<\/a>, 72\u00a0% des r\u00e9pondantes et r\u00e9pondants ont d\u00e9crit leur charge de travail comme \u00e9tant ing\u00e9rable, et 80\u00a0% ont d\u00e9clar\u00e9 \u00eatre \u00e0 peine ou tout juste capables de g\u00e9rer le stress quotidien d\u2019enseigner. En m\u00eame temps, la sant\u00e9 mentale des jeunes se d\u00e9t\u00e9riore \u00e0 un rythme alarmant. Selon l\u2019<a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/n1\/daily-quotidien\/240910\/dq240910a-fra.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Enqu\u00eate canadienne sur la sant\u00e9 des enfants et des jeunes de Statistique Canada<\/a>, \u00ab\u00a0parmi les 88\u00a0% de jeunes qui ont \u00e9valu\u00e9 leur sant\u00e9 mentale comme \u00e9tant \u201cbonne\u201d, \u201ctr\u00e8s bonne\u201d ou \u201cexcellente\u201d en 2019, environ 1 sur 5 (21\u00a0%) a d\u00e9clar\u00e9 que sa sant\u00e9 mentale \u00e9tait devenue \u201cpassable\u201d ou \u201cmauvaise\u201d en 2023\u00a0\u00bb. Ces r\u00e9alit\u00e9s auxquelles sont confront\u00e9es les communaut\u00e9s scolaires sont le reflet de ce qui se passe dans la soci\u00e9t\u00e9 canadienne en g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La CTF\/FCE appuie la cr\u00e9ation par le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral du poste de ministre de la Sant\u00e9 mentale et des D\u00e9pendances. Elle estime cependant qu\u2019il est urgent d\u2019investir pour passer de l\u2019intention \u00e0 l\u2019action.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nous demandons au gouvernement f\u00e9d\u00e9ral\u00a0:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>de fournir aux provinces et aux territoires un financement de 4,5\u00a0milliards de dollars sur cinq ans par l\u2019interm\u00e9diaire d\u2019un transfert canadien en mati\u00e8re de sant\u00e9 mentale, assorti de dispositifs de reddition de compte pour s\u2019assurer que les fonds se rendent bien dans les \u00e9coles et les communaut\u00e9s, l\u00e0 o\u00f9 le personnel de l\u2019\u00e9ducation et les \u00e9l\u00e8ves peuvent avoir un acc\u00e8s direct aux ressources;<\/li>\n\n\n\n<li>de pr\u00e9ciser que les fonds octroy\u00e9s dans le cadre du transfert canadien en mati\u00e8re de sant\u00e9 mentale doivent cibler les services de sant\u00e9 mentale en milieu scolaire, ce qui comprend l\u2019acc\u00e8s \u00e0 des psychologues, \u00e0 des travailleurs sociaux ou travailleuses sociales, et \u00e0 des programmes de soutien de la sant\u00e9 mentale;<\/li>\n\n\n\n<li>de reconna\u00eetre les besoins du personnel enseignant et des autres travailleurs et travailleuses de l\u2019\u00e9ducation en mati\u00e8re de sant\u00e9 mentale, et de pr\u00e9voir des mesures de soutien adapt\u00e9es \u00e0 leurs r\u00e9alit\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il est primordial de se pencher sur la question de la sant\u00e9 mentale si l\u2019on veut am\u00e9liorer le bien-\u00eatre des Canadiennes et Canadiens, renforcer nos syst\u00e8mes d\u2019\u00e9ducation et permettre aux \u00e9l\u00e8ves et au personnel enseignant de s\u2019\u00e9panouir dans leurs milieux d\u2019apprentissage et de travail.Le manque d\u2019acc\u00e8s \u00e0 des services de soutien en sant\u00e9 mentale nuit aux r\u00e9sultats scolaires et, au bout du compte, \u00e0 la viabilit\u00e9 du syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation et \u00e0 la vitalit\u00e9 socio\u00e9conomique du pays.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:25px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h4 id=\"Recommandation-2\" class=\"wp-block-heading\">Recommandation\u00a02\u00a0: Appuyer l\u2019\u00e9laboration d\u2019un plan national de litt\u00e9ratie en intelligence artificielle pour les classes de la maternelle \u00e0 la 12e ann\u00e9e et favoriser les technologies \u00e9ducatives canadiennes.<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En 2023, des repr\u00e9sentantes et repr\u00e9sentants des 18 organisations membres et associ\u00e9es de la F\u00e9d\u00e9ration canadienne des enseignantes et des enseignants (CTF\/FCE) (qui d\u00e9fendent les droits de plus de 370 000 membres du personnel de l\u2019\u00e9ducation) ont demand\u00e9 que des mesures soient prises face au d\u00e9ploiement de l\u2019intelligence artificielle (IA) dans les \u00e9coles publiques. Depuis, la CTF\/FCE s\u2019est dot\u00e9e d\u2019une strat\u00e9gie ax\u00e9e sur la recherche et l\u2019action politique qui fait appel \u00e0 de multiples intervenants et couvre plusieurs provinces et territoires, et dont le but est d\u2019assurer une utilisation s\u00fbre et responsable de l\u2019IA dans les \u00e9coles, de la maternelle \u00e0 la 12<sup>e<\/sup> ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les jeunes craignent que l\u2019IA ne freine leur d\u00e9veloppement intellectuel (Brookings, 2026). Les donn\u00e9es qu\u2019on commence \u00e0 recueillir justifient leurs inqui\u00e9tudes. L\u2019utilisation constante de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative sans garde-fou pourrait entra\u00eener une atrophie de la <a href=\"https:\/\/arxiv.org\/abs\/2506.08872\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/arxiv.org\/abs\/2506.08872\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">pens\u00e9e critique, de la cr\u00e9ativit\u00e9<\/a> (Kosmyna et coll., 2025, en anglais seulement) et de la <a href=\"https:\/\/www.pnas.org\/doi\/10.1073\/pnas.2422633122\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/www.pnas.org\/doi\/10.1073\/pnas.2422633122\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">capacit\u00e9 d\u2019apprentissage des math\u00e9matiques<\/a> (Bastani et coll., 2025, en anglais seulement). En plus de miner les capacit\u00e9s cognitives, l\u2019utilisation de l\u2019IA dans les classes de la maternelle \u00e0 la 12<sup>e<\/sup> ann\u00e9e risque de porter atteinte \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9, \u00e0 la vie priv\u00e9e et \u00e0 la sant\u00e9 mentale et physique des jeunes (Brookings, 2026). Malgr\u00e9 ces menaces, les outils d\u2019IA occupent une place grandissante dans les \u00e9coles publiques, \u00e0 tous les paliers.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Selon l\u2019article 26 de la <a href=\"https:\/\/www.un.org\/fr\/about-us\/universal-declaration-of-human-rights\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/www.un.org\/fr\/about-us\/universal-declaration-of-human-rights\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">D\u00e9claration universelle des droits de l\u2019homme<\/a>, toute personne a droit \u00e0 une \u00e9ducation qui vise \u00ab au plein \u00e9panouissement de la personnalit\u00e9 humaine et au renforcement du respect des droits de l\u2019homme et des libert\u00e9s fondamentales \u00bb. Une utilisation excessive de l\u2019IA dans les \u00e9coles fragilise les fondements sociaux et humains de l\u2019apprentissage et, par cons\u00e9quent, la capacit\u00e9 du Canada de faire pr\u00e9valoir le droit de chacun et chacune \u00e0 une \u00e9ducation publique de qualit\u00e9. Sans r\u00e9glementation ni contr\u00f4les, le d\u00e9ploiement de technologies \u00e9ducatives recourant \u00e0 l\u2019IA menace la prosp\u00e9rit\u00e9 des g\u00e9n\u00e9rations futures, notre souverainet\u00e9 num\u00e9rique collective et, disons-le, les fondations de nos institutions publiques d\u00e9mocratiques.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les pouvoirs publics ont \u00e9t\u00e9 pris de court par la rapidit\u00e9 avec laquelle l\u2019IA s\u2019est implant\u00e9e dans les \u00e9coles. Le Canada doit rattraper son retard par rapport \u00e0 d\u2019autres, comme l\u2019Union europ\u00e9enne et l\u2019Australie, dans ses efforts pour prot\u00e9ger les \u00e9l\u00e8ves et leurs enseignantes et enseignants. Les lois en vigueur ne prot\u00e8gent pas comme elles le devraient les donn\u00e9es sur les enfants que les syst\u00e8mes d\u2019IA recueillent. Il n\u2019existe pas de normes d\u2019int\u00e9gration de la s\u00e9curit\u00e9 \u00e0 la conception visant les produits d\u2019IA utilis\u00e9s dans les \u00e9coles ni de politiques pour contrer les risques que l\u2019utilisation effr\u00e9n\u00e9e de ces outils entra\u00eene pour le d\u00e9veloppement cognitif et la sant\u00e9 mentale des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le nombre de personnes touch\u00e9es dans le syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation publique est significatif. Plus de 90 % des jeunes du Canada fr\u00e9quentent des \u00e9coles publiques. Celles-ci emploient, dans l\u2019ensemble du pays, au-del\u00e0 de 420 000 enseignantes et enseignants. Par l\u2019interm\u00e9diaire des \u00e9coles publiques, l\u2019IA atteint ainsi une \u00e9norme portion de la population canadienne sans qu\u2019aucune r\u00e9glementation v\u00e9ritable n\u2019encadre son utilisation. Pour que l\u2019IA apparaisse comme un moyen d\u2019am\u00e9liorer la vie des gens, il faut prot\u00e9ger le droit des jeunes \u00e0 l\u2019\u00e9ducation en imposant des garde-fous au march\u00e9 des technologies \u00e9ducatives, dont la motivation, ne l\u2019oublions pas, est principalement commerciale.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nous demandons au gouvernement f\u00e9d\u00e9ral :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>de cr\u00e9er un organisme national ind\u00e9pendant dont le r\u00f4le serait de faire appliquer des normes de s\u00e9curit\u00e9 aux technologies d\u2019IA, notamment en surveillant le respect de ces normes par les fournisseurs de produits d\u2019IA \u00e0 haut risque;<\/li>\n\n\n\n<li>de privil\u00e9gier la cr\u00e9ation d\u2019une infrastructure num\u00e9rique souveraine comme une \u00e9tape essentielle de l\u2019\u00e9tablissement d\u2019un syst\u00e8me de protection des donn\u00e9es sensibles des jeunes, telles les donn\u00e9es recueillies sur les \u00e9l\u00e8ves. Celles-ci doivent \u00eatre sauvegard\u00e9es et prot\u00e9g\u00e9es au Canada, et non dans des centres de donn\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9tranger et principalement aux \u00c9tats-Unis;<\/li>\n\n\n\n<li>de faire de l\u2019investissement dans la litt\u00e9ratie en IA \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale une priorit\u00e9 en soi. Il est fondamental que les enseignantes et enseignants ainsi que leurs \u00e9l\u00e8ves comprennent bien l\u2019IA, notamment son fonctionnement et son incidence possible sur les capacit\u00e9s cognitives et \u00e9motionnelles, et que toutes ces personnes puissent \u00e9valuer le contenu de l\u2019IA de mani\u00e8re critique et en rep\u00e9rer le cas \u00e9ch\u00e9ant les desseins manipulateurs. En concertation avec les provinces et les territoires, le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral devrait financer la mise sur pied de programmes de litt\u00e9ratie en IA \u00e0 l\u2019intention du personnel enseignant en partant de l\u2019infrastructure de perfectionnement professionnel existante et en travaillant \u00e9troitement avec les organisations de l\u2019enseignement de m\u00eame qu\u2019avec des sp\u00e9cialistes de la recherche et du domaine technique;<\/li>\n\n\n\n<li>d\u2019investir dans des \u00e9tudes longitudinales ind\u00e9pendantes sur les cons\u00e9quences de l\u2019IA pour le d\u00e9veloppement cognitif, la sant\u00e9 mentale et l\u2019\u00e9quit\u00e9 et l\u2019inclusion en milieu scolaire;<\/li>\n\n\n\n<li>d\u2019investir dans des technologies \u00e9ducatives sp\u00e9cialis\u00e9es canadiennes. Les outils d\u2019IA con\u00e7us en v\u00e9ritable collaboration avec des membres du corps enseignant, des \u00e9l\u00e8ves et des communaut\u00e9s ont une base p\u00e9dagogique plus solide, inspirent davantage confiance au personnel enseignant et r\u00e9pondent mieux aux besoins des classes. Le laboratoire national de l\u2019IA en \u00e9ducation des Pays-Bas, NOLAI, constitue un mod\u00e8le prometteur de centre de conception qui allie les comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques et techniques, et pr\u00f4ne un encadrement responsable de l\u2019innovation dans l\u2019int\u00e9r\u00eat du public. Ce mod\u00e8le pourrait \u00eatre repris par les instituts canadiens de l\u2019intelligence artificielle, Mila, Vector et Amii;<\/li>\n\n\n\n<li>de cr\u00e9er des programmes cibl\u00e9s afin d\u2019att\u00e9nuer les iniquit\u00e9s creus\u00e9es par l\u2019IA en \u00e9ducation. Ces programmes permettraient que les conseils scolaires (ou leurs \u00e9quivalents) sous-financ\u00e9s n\u2019aient pas \u00e0 d\u00e9pendre de versions gratuites et peu fiables d\u2019outils d\u2019IA; que les communaut\u00e9s rurales, \u00e9loign\u00e9es ou autochtones b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019une bonne connectivit\u00e9 et d\u2019un acc\u00e8s s\u00fbr \u00e0 des appareils; et qu\u2019on d\u00e9veloppe et adopte des outils d\u2019IA multilingues, notamment en langues autochtones.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:25px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h4 id=\"Recommandation-3\" class=\"wp-block-heading\"><a id=\"_msocom_1\"><\/a>Recommandation\u00a03\u00a0: Investir dans des infrastructures scolaires r\u00e9silientes aux changements climatiques et des mesures de protection contre la chaleur.<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les changements climatiques touchent l\u2019ensemble de la population canadienne. Pendant que la plan\u00e8te se r\u00e9chauffe, entra\u00eenant un bouleversement in\u00e9dit des variations climatiques habituelles, nous devons adapter nos infrastructures pour qu\u2019elles continuent de prot\u00e9ger la sant\u00e9, la s\u00e9curit\u00e9 et le confort des Canadiennes et Canadiens. D\u2019un bout \u00e0 l\u2019autre du Canada, les organisations membres et associ\u00e9es de la CTF\/FCE affirment que les infrastructures scolaires n\u2019ont pas \u00e9volu\u00e9 au m\u00eame rythme que les changements climatiques. D\u00e8s le printemps, les classes deviennent des saunas. Il faut parfois ouvrir les fen\u00eatres en plein mois de janvier et, dans certaines r\u00e9gions, le risque d\u2019inondation ou d\u2019incendie est devenu constant.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le gouvernement du Canada a fait des projets d\u2019immobilisations un axe central de bon nombre de ses plans \u00e0 long terme de stimulation de l\u2019\u00e9conomie. Dans ces projets devraient figurer des mesures de gestion de la chaleur et la mise \u00e0 niveau des infrastructures scolaires publiques pour les rendre r\u00e9silientes aux changements climatiques. Les enfants du Canada ont droit \u00e0 des \u00e9coles s\u00e9curitaires et confortables, qui soient propices \u00e0 l\u2019apprentissage.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il y avait il y a quelques ann\u00e9es un programme qui venait directement en aide aux municipalit\u00e9s, aux universit\u00e9s, aux \u00e9coles et aux h\u00f4pitaux d\u00e9sireux d\u2019investir dans des r\u00e9novations \u00e9cologiques. Nous sommes d\u2019avis qu\u2019il faudrait cr\u00e9er un programme semblable.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nous demandons au gouvernement f\u00e9d\u00e9ral :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>de relancer le volet du Fonds d\u2019incitation \u00e0 l\u2019action pour le climat qui ciblait les municipalit\u00e9s, les universit\u00e9s, les \u00e9coles et les h\u00f4pitaux, et d\u2019allonger la liste des d\u00e9penses admissibles \u00e0 un remboursement afin de favoriser \u00e0 la fois l\u2019efficacit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique et la r\u00e9silience aux changements climatiques.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:25px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h4 id=\"Recommandation-4\" class=\"wp-block-heading\">Recommandation\u00a04\u00a0: Accro\u00eetre le soutien financier aux \u00e9l\u00e8ves autochtones dans les r\u00e9serves et en dehors.<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La CTF\/FCE est convaincue que les \u00e9l\u00e8ves autochtones du Canada ont besoin d\u2019un meilleur soutien aussi bien dans les r\u00e9serves qu\u2019en dehors de ces communaut\u00e9s. Les Autochtones, qui repr\u00e9sentent l\u2019une des populations les plus jeunes du pays, sont appel\u00e9s \u00e0 jouer un r\u00f4le essentiel dans l\u2019avenir du pays. Il importe d\u2019aider les organisations autochtones \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale et les communaut\u00e9s autochtones \u00e0 l\u2019\u00e9chelle locale \u00e0 \u00e9liminer l\u2019\u00e9cart entre les r\u00e9sultats scolaires des enfants autochtones et ceux des enfants non autochtones du Canada.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Inform\u00e9s de la nette baisse du soutien accord\u00e9 par des programmes comme le Principe de Jordan aux \u00e9l\u00e8ves des Premi\u00e8res Nations, le Comit\u00e9 consultatif de l\u2019\u00e9ducation autochtone (CCEA) et le Conseil d\u2019administration de la CTF\/FCE sont d\u2019avis que le soutien aux \u00e9l\u00e8ves autochtones de tout le Canada constitue une \u00e9tape fondamentale sur le chemin de la r\u00e9conciliation \u00e9conomique et de la r\u00e9conciliation en \u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bien que la CTF\/FCE ne soit pas une organisation autochtone, elle b\u00e9n\u00e9ficie des conseils de son Comit\u00e9, qui guide son travail en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation autochtone. Le CCEA se compose d\u2019enseignantes et enseignants des Premi\u00e8res Nations, inuit et m\u00e9tis de toutes les r\u00e9gions du pays. Comme toujours, la CTF\/FCE encourage le gouvernement du Canada \u00e0 aller \u00e9couter directement ce que les Autochtones et leurs organisations proposent pour \u00e9liminer l\u2019\u00e9cart en \u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La CTF\/FCE appuie sans r\u00e9serve les appels \u00e0 l\u2019action de la Commission de v\u00e9rit\u00e9 et r\u00e9conciliation et, en particulier, les appels\u00a07, 8, 9 et 10, qui concernent directement l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nous demandons au gouvernement f\u00e9d\u00e9ral\u00a0:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>de travailler avec les organisations autochtones \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale et les communaut\u00e9s autochtones \u00e0 l\u2019\u00e9chelle locale, de m\u00eame qu\u2019avec des intervenants non autochtones de l\u2019\u00e9ducation pour \u00e9liminer l\u2019\u00e9cart entre les r\u00e9sultats scolaires des enfants autochtones et ceux des enfants non autochtones du Canada.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:25px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Conclusion<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Investir dans l\u2019\u00e9ducation publique, c\u2019est contribuer \u00e0 b\u00e2tir une nation. C\u2019est essentiel \u00e0 la croissance \u00e9conomique, au d\u00e9veloppement communautaire, \u00e0 la sant\u00e9 publique et \u00e0 la sant\u00e9 de notre d\u00e9mocratie. La CTF\/FCE exhorte le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral \u00e0 faire du budget de 2026 un budget pour l\u2019\u00e9ducation, l\u2019\u00e9quit\u00e9 et le bien public. Plus que des d\u00e9penses, ce que nous recommandons sont des investissements \u00e0 long terme dans l\u2019avenir du Canada.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En attendant le plaisir de discuter plus \u00e0 fond de ces propositions avec le gouvernement, nous le remercions de sa collaboration continue avec les travailleurs et travailleuses de l\u2019\u00e9ducation d\u2019un bout \u00e0 l\u2019autre du pays.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:54px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">La CTF\/FCE<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Fond\u00e9e en 1920, la F\u00e9d\u00e9ration canadienne des enseignantes et des enseignants (CTF\/FCE) est une alliance nationale d\u2019organisations provinciales et territoriales de l\u2019enseignement qui repr\u00e9sentent plus de 370 000 membres du corps enseignant et autres travailleurs et travailleuses du secteur de l\u2019\u00e9ducation au Canada. Elle est \u00e9galement affili\u00e9e \u00e0 l\u2019Internationale de l\u2019\u00c9ducation, qui compte plus de 33 millions de membres parmi le personnel de l\u2019\u00e9ducation de par le monde.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Contact avec les m\u00e9dias<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nika Quintao, directrice des Affaires publiques<br>F\u00e9d\u00e9ration canadienne des enseignantes et des enseignants (CTF\/FCE)<br><a href=\"mailto:nquintao@ctf-fce.ca\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">nquintao@ctf-fce.ca<\/a> \u202f&nbsp;<br>Cell. : 613-688-4319<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>M\u00e9moire \u00e0 l\u2019intention du Comit\u00e9 permanent des finances de la Chambre des 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